tag:blogger.com,1999:blog-31308694890568556472024-03-13T10:25:19.728+01:00De Educación FísicaMens sana in corpore sano, en la escuela, tambiénelmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.comBlogger188125tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-61020096412260865932022-04-21T20:09:00.005+02:002023-01-17T18:19:52.932+01:00Arriesgando<p>En realidad no sé muy bien porqué me animo a escribir sobre educación si todo el mundo, literalmente, sabe un montón de por qué, para qué, quién, dónde, a quién y cómo educar. De ahí el título de esta entrada, porque para decir más de lo mismo...</p><p>En mi opinión, esto de la educación no va bien -aquí ya habrá quien disienta o directamente me mande a freir espárragos- Y digo esto, arriesgando, porque se supone que educar lleva implícito el valor de mejora y mucho mejor que hace, digamos, dos mil años por aquello de tomar a Grecia y Roma como cunas de nuestra civilización, no parece que estemos. Claro que hemos progresado en multitud de aspectos sociales y campos del saber pero lo de que <span style="background-color: white;"><b>el hombre es un lobo para el hombre</b></span> sigue ahí bien vigente. Y para mi, ese es el verdadero problema que condiciona todo modo de vida y también la educación. Plauto decía que esto sucede cuando se desconoce quién es el otro. Se deduce por tanto que conocer a otras personas, entender los motivos de su conducta, ponerse en su lugar, establecer un diálogo de igual a igual, devendrá en que dejemos de ser ese lobo.</p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiolUsPj-2RGPuDEQelBE6IoX6xGBronNlREYNb090RxB-7T-q_n_u1aAgitgDdXLbVBPkKY2Eu1QsqewuBAVAlI13hbrGR8MQMLS7VPU9gLqC6fizkEIpuFnQaQZs9PVeG0awTYNrX9KP5U0r3El3bYWf9Pud5jnkj7CqTG75RcktrO1_Gu4j1U1hEBA/s750/tec.webp" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="260" data-original-width="750" height="139" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiolUsPj-2RGPuDEQelBE6IoX6xGBronNlREYNb090RxB-7T-q_n_u1aAgitgDdXLbVBPkKY2Eu1QsqewuBAVAlI13hbrGR8MQMLS7VPU9gLqC6fizkEIpuFnQaQZs9PVeG0awTYNrX9KP5U0r3El3bYWf9Pud5jnkj7CqTG75RcktrO1_Gu4j1U1hEBA/w400-h139/tec.webp" width="400" /></a></div>Para llegar a ese punto, tendríamos que plantear todo un sistema educativo enfocado a conocimiento personal y del otro. Sin embargo no parece que vayan por ahí los tiros y no me refiero a la LOMLOE ni a otras leyes que han ido surgiendo como plaga de desatinos. Voy más allá, arriesgando, hacia un modelo de sistema donde aprender no suponga un suplicio, una criba, un requisito, un laberinto o un chantaje. Educar como motor universal llevaría a un sesudo intercambio de ideas entre profesionales de la salud - en su sentido más amplio-, de la filosofía, de la antropología, de la economía, del derecho y de la pedagogía. De ahí podría nacer un sistema de enseñanza con el fin de mejorar como individuos, como sociedad y como especie. Luego ya hablaríamos de currículos y abriríamos el abanico a profesionales de las ciencias y las letras (si es que esa dicotomía aún nos vale). Todo lo que no sea ese pararse a pensar desde esas premisas, son y serán parches. Y parcheando hemos llegado hasta aquí.<p></p><p>Lo malo es que con tantas películas sobre catástrofes hacia la aniquilación parece que ya la demos por inevitable y aceptemos que, nuestro estilo de vida tiene tan poco arreglo, como para pararse a pensar nada para el largo plazo. Pero bueno aún así, arriesgando a contradecirme, ahí va un parche.</p><p>El modelo social está condicionado por el trabajo más que por cualquier otra cosa. Tener trabajo, más o menos horas, con más o menos derechos y salario condiciona toda actividad social, también la educación. Legislar sobre educación sin tenerlo en cuenta es absurdo. Ahora bien, legislar laboralmente sin tener en cuenta la educación también lo es si queremos educar para mejorar como premisa. Que nadie me acuse de ser pro-PISA o hippiedagógico, lo que planteo es <span style="background-color: white;"><b>coherencia, en igualdad de condiciones, entre modelo socio-laboral y educativo</b></span>: armonizar horarios, calendarios, prestaciones y licencias o permisos. Sorprendentemente, o no tanto visto lo visto, supondría un reconocimiento social de la imprescindible labor de la escuela y de prestigiar la labor docente, lo que obligaría a los gobiernos de turno a extremar el cuidado y los recursos a un sistema educativo público, gratuito y de calidad.</p><p style="text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNMMwckzH1lEeM_z2Uy_W36Cft5P-kqB4eq7LHwWgpSiczXDwJFG-rxJfdLBb46cnqwDKEUYLX-qRwVgt_cDNUSM8McmOa_oe1dxDUb_gnTKttAOITMKVMcT_kh4rZSWjjHjNq_cJMcJaF4xN-pC_QpPbrZ2Qys3sPoaugyw5m7_cF2s9M53CTWhF9ew/s583/e3c9d465d74ddc7a2f53c66acef4ce0f.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="335" data-original-width="583" height="230" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNMMwckzH1lEeM_z2Uy_W36Cft5P-kqB4eq7LHwWgpSiczXDwJFG-rxJfdLBb46cnqwDKEUYLX-qRwVgt_cDNUSM8McmOa_oe1dxDUb_gnTKttAOITMKVMcT_kh4rZSWjjHjNq_cJMcJaF4xN-pC_QpPbrZ2Qys3sPoaugyw5m7_cF2s9M53CTWhF9ew/w400-h230/e3c9d465d74ddc7a2f53c66acef4ce0f.jpg" width="400" /></a></p><p>¿Por dónde empezar? Por la <b>formación docente</b>. Como si en un avión despresurizado viajáramos, la máscara de oxigeno ha de colocársela antes el/la adulto/a que el/la niño/a. Me parecen estupendas todas esas pedagogías "centradas" en el alumnado pero o nos centramos en mejorar la formación universitaria de los/as futuros/as docentes o serán pedagogías "estrelladas" en el alumnado. </p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><b>Arriesgo: los estudios de grado actuales son una patraña</b>. La gran mayoría del profesorado de esos grados está a años luz de la realidad de las aulas y de la realidad de su propio alumnado. La cantidad (ingente) de centros que ofertan estos estudios es inversamente proporcional a la calidad de los profesores titulares de su claustro. Urge reducir la oferta, aumentar y modificar los requisitos de pertenencia a la plantilla docente universitaria y por supuesto, enfocar las asignaturas hacia el verdadero objetivo de la tarea profesional que introduje antes: el conocimiento para la mejora personal y social. Además propongo eliminar el máster de formación para secundaria. Es un trámite, un sacadineros e inútil como capacitación.</div><p></p><p>Acabaré mezclando y agitando las ideas que he ido dejando por los párrafos anteriores arriesgando de nuevo con otra propuesta. La creación de un único y potente<span style="background-color: white;"> <b>grado universitario en docencia</b>. </span>Quien quisiera ejercer como docente desde la escuela infantil a la universitaria debería realizarlo en su totalidad. Démosle a la titulación la figura profesional que merece: docente, maestro/a, profesor/a. Basta ya que matemáticos/as, traductores/as, abogados/as, geógrafos/as o filólogos/as den clase con un máster ridículo. Por supuesto que el/la docente debe dominar su materia faltaría más, pero eso tiene fácil arreglo creando menciones, especialidades, etc. durante los cursos del grado. Sería suficiente formación para impartir clase en estudios preuniversitarios. Para ser docente en las universidades, exijamos más, también su grado correspondiente ¿por qué no? Si un/a ingeniero/a o un/a biólogo/a quiere formar a futuros profesionales de su rama en lugar de desarrollarse el/ella mismo/a como profesional, me parece genial, pero eso sí, que curse el grado docente en su totalidad con más o menos convalidaciones. </p><p>Ya puestos a arriesgar, y para acabar, habría que reinventar el acceso al cuerpo docente a través de las oposiciones, al menos tal como están planteadas. Es alucinante pensar que una persona pueda llegar a ser tutor/a de treinta niños/as, con plaza vitalicia, sin haber pasado antes un período de prueba real con una supervisión exigente del servicio de inspección educativa. No soy capaz de pensar en un modelo ideal, pero lo del sesudo intercambio de ideas entre profesionales que planteé al principio sería un buen comienzo para empezar a desarrollarlo.<br /></p><p>Seamos docentes orgullosos/as, ni más ni menos. En fin, me ha quedado largo, es lo que tiene salir de Twitter. <br /></p>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-79983116614312333842016-08-22T12:05:00.000+02:002016-08-22T16:30:19.360+02:00¿Te atreves a renovar tu programación de #edufis?<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Hace unos días que
ando pensando en cómo afrontar el nuevo curso. En la entrada
anterior de este mismo blog ya descubría mi itención de preparar
una programación del área basada en la metodología CLIL para
impartirla en inglés. Pero ese es un proceso largo y si todo va bien
verá sus frutos dentro de dos cursos. Para el 2016/17 que empieza en
nada, no voy a modificar sustancialmente mi programación pero si me
gustaría incluir alguna actividad física nueva. San Google y mis
contactos en redes sociales me han llevado a descubrir multitud de
nuevos juegos, deportes, pre-deportes, juegos modificados, etc. Lo
cierto es que no me esperaba tanta “novedad” y me he sentido un
poco abrumado. Después de conocerlos un poco mejor he sacado algunas
conclusiones, unas positivas: los/as profes de Educación Física
tienen mucha imaginación, se busca la riqueza motriz y el trabajo en
valores; y otras negativas: lo nuevo no siempre es mejor, las mezclas
no siempre salen bien y del dicho al hecho... Con todo esta
información me he propuesto hacer una criba y sopesar seriamente la
incorporación a mi programación de alguna de estas propuestas que
me han parecido más interesantes. Aquí tenéis los 7 finalistas:</div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
1. <a href="http://www.baloncodo.com/baloncodo-es.html" target="_blank">BALONCODO</a>. Una de esas ideas a priori locas. Un gran trabajo de fundamentación por parte de Norberto Jurado, un profe de Málaga. Recuerda al <a href="https://youtu.be/IsvopAyvfic" target="_blank">KinBall</a> canadiense. Mejor que mis explicaciones, escuchad las suyas en este <a href="https://players.brightcove.net/85688293001/Hy3CiApO_default/index.html?videoId=4913684498001" target="_blank">vídeo</a>.</div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">2. <a href="http://www.colpbol.es/es/" target="_blank">COLPBOL</a> En realidad no es nuevo y ya lo tengo incorporado a mi programación con éxito desde hace años. Lo he incluido porque quizá aún no se conoce demasiado fuera de la Comunidad Valenciana y quería animaros a probarlo, funciona muy bien en Primaria y si no, <a href="https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=4_wa4b8vjbI" target="_blank">Juanjo Bendicho</a> tiene la culpa de todo, otro MEF inquieto.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">3. <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADquet" target="_blank">CRÍQUET</a>. Tampoco es nuevo, de hecho lo juegan millones de personas... en el mundo, porque aquí en <a href="http://www.cricketspain.es/news.php?id=234" target="_blank">España</a> es un desconocido y digo yo que si a tanta gente le ha enganchado será por algo. Hace años escribí <a href="http://deducacionfisica.blogspot.com.es/2008/10/cricket-en-la-escuela.html" target="_blank">una entrada</a> con la intención (se quedó en eso) de incorporarlo a mis clases. Segunda oportunidad.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">4. <a href="http://www.fedme.es/index.php?mmod=staticContent&IDf=148" target="_blank">ESCALADA</a>. Que nadie se asuste. No se trata de escalar los edificios de la escuela. Sin embargo si se puede plantear instalar piezas de <a href="http://efiesclaracampoamorlasolana.blogspot.com.es/2011/03/proyecto-rocodromo-ies-clara-campoamor.html" target="_blank">rocódromo en el patio o el gimnasio</a>. También podríamos incluir cuerdas para trepas o puentes mono a baja altura o como elementos de juego de un parque infantil. Las posibilidades de <a href="http://www.efdeportes.com/efd98/escalada.htm" target="_blank">aprendizaje motor</a> son múltiples por no hablar del trabajo de superación personal.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">5. <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Korfbal" target="_blank">KORFBALL</a>. Suena raro pero no lo es tanto. Con similitudes al baloncesto y con un fuerte componente co-educativo. A nivel internacional la <a href="http://www.korfbal.cat/" target="_blank">Selección Catalana</a> está en la élite y ya cuenta con una amplia <a href="http://www.efdeportes.com/efd141/unidad-didactica-el-korfball.htm" target="_blank">trayectoria escolar</a>.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">6. <a href="http://www.spiribol-spain.com/como-se-juega/" target="_blank">SPIRIBOL</a>. Se puede jugar individualmente o en parejas. Recoge las habilidades del Padel o tenis. Creado por el médico Jesús Candel así que debe ser saludable ¿verdad? Os dejo el <a href="https://www.youtube.com/watch?v=FmoCpXFK1b0" target="_blank">vídeo</a> donde él mismo nos los explica.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">7. <a href="http://xecball.es/tag/educacion-fisica" target="_blank">XECBALL</a>. Otro MEF valenciano inquieto, Gustavo Martínez ha ideado este juego que incluye al ajedrez. Ha llevado aquellas partidas de ajedrez viviente a otro nivel. Ahí va el <a href="https://youtu.be/iDaT4MwdckI" target="_blank">video</a>.</span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 100%;">Ya véis que hay un poco de todo. Si queréis más variedad os enlazo a esta página de <a href="http://www.apefadal.es/didacfichas.htm" target="_blank">AFEPADAL</a> donde encontraréis estos y muchos más. Tomadlo con calma, dedicad unos minutos a cada propuesta y tened en cuenta elementos como la carestía del material, los espacios a utilizar, la complejidad motriz o normativa, etc. Seguro que encontraréis alguna nueva propuesta que os resulte atractiva y por supuesto, si tenéis alguna otra en mente, compartidla! Para terminar os voy a dejar un vídeo de <a href="http://www.paravivirenirlanda.com/hurling-deporte-gaelico-irlanda/" target="_blank">Hurling</a>, un deporte tradicional irlandés que he conocido hace poco ¿quién se anima a practicarlo? </span><br />
<span style="line-height: 100%;"><br /></span>
<span style="line-height: 100%;"><br /></span></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="253" src="https://www.youtube.com/embed/fgEMvRrOCRI" width="448"></iframe>
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-38472948841816299972016-08-19T10:35:00.001+02:002016-08-19T10:37:01.253+02:00Complicarse la vida¿Qué necesidad tiene un maestro, funcionario, con un buen destino definitivo en su centro de complicarse la vida buscando innovaciones <a href="http://www.utel.edu.mx/blog/dia-a-dia/retos-profesionales/diferencias-entre-pedagogia-y-didactica/">didácticas</a>? Por no hablar de calentarse la cabeza dándole vueltas a enfoques pedagógicos más amplios o novedosos que pudieran llegar a desestabilizar el “establishment” educativo. ¿Qué necesidad digo yo?
Pues creo que habrá que buscar la respuesta en la personalidad de cada profe porque desde luego no la encontraremos en los beneficios o reconocimientos que le pudieran reportar desde su administración. Entonces si no buscan la medallita de turno o una paga extra ¿que nos queda? Cada cual tendrá su respuesta, la mía es bien simple, <a href="http://www.humanitas.cl/html/biblioteca/articulos/d0051.html">me aburro</a>. Nada exótico ni trascendental ya veis. Ante el estado de tedio, mi reacción es moverme, cambiar, buscar... <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMI2K450d2bC1gwP9wro35B4WB6OjrAK79-07CoPBhppFjuva-IrYCLHrTo8BfsHe3M2SYjjJIzI-4am0Z4mF7EzjAJUBqs2j3Cu0apReS2y6c92TxzrZ8ceAzL6_VeYIWPlbeX5ViWzeK/s1600/guinness+for+strengh.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMI2K450d2bC1gwP9wro35B4WB6OjrAK79-07CoPBhppFjuva-IrYCLHrTo8BfsHe3M2SYjjJIzI-4am0Z4mF7EzjAJUBqs2j3Cu0apReS2y6c92TxzrZ8ceAzL6_VeYIWPlbeX5ViWzeK/s320/guinness+for+strengh.jpg" width="219" /></a></div>
<br />
Fruto de este comezón, el año pasado me planteé involucrar al claustro del cole en un proyecto Erasmus Plus KA1 llamado <a href="http://erasmusplusmarines.blogspot.com.es/">Towards a Multilingual European School</a>. Mis compañeros y compañeras apoyaron la idea, finalmente el proyecto fue aprobado por el <a href="http://www.sepie.es/">SEPIE</a> y mi pequeño cole de pueblo se encontró con 4 movilidades para 4 cursos durante dos años, a saber, dos cursos de inglés, uno de <a href="http://www.isabelperez.com/clil.htm#what">CLIL</a> y otro más que incluirá unas visitas de estudio en coles de Finlandia.
Asi que estas vacaciones de verano, me tocó hacer la maleta y en lugar de irme a las Seychelles me fui dos semanas a Dublín a hacer el curso CLIL en el Trinity College donde coincidí con más de <a href="http://www.englishmatters.org/index.php/pages/view/erasmus_plus/erasmus">200 docentes</a> de 14 paises. Mientras mi familia se quedaba en casa sin acabar de entender muy bien por qué razón tenía que irme “precisamente” en vacaciones, yo acudía a clase 5 horas diarias de metodología en inglés, dedicaba un par de horas más cara al ordenador para las tareas del curso y del proyecto, e intentaba en las horas libres, aprovechar la oportunidad para conocer un país que ha acabado por robarme un trocito del corazón. Y es que no todo van a ser documentos, presentaciones, tareas... Parte importante de este tipo de proyectos consiste en conocer de primera mano, cara a cara, las experiencias profesionales de nuestros/as colegas europeos y eso se consigue mucho mejor tomando una Guinness en Temple Bar o paseando por <a href="http://www.ireland.com/es-es/destinos/republic-of-ireland/wicklow/glendalough/articulos/glendalough/">Glendalough</a> mientras charlas de esto y lo otro.<br />
<br />
La maleta pesó más al volver, literal y metafóricamente hablando. Además del típico <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Leprechaun">Leprechaun</a> de la suerte y de los conocimientos teóricos sobre CLIL me he traído sobre todo emociones; y de las buenas. Lo de la <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional">inteligencia emocional</a> de Goleman y compañía debe tener mucho que ver con esto porque como decía Calne “la diferencia esencial entre emociones y razón es que la emoción lleva a la acción mientras que la razón lleva a conclusiones” y es que he vuelto decidido a pasar a la acción.
Mi intención es formarme mejor y trabajar durante este año en una nueva programación de Educación Física basada en la metodología CLIL para impartir el área en inglés dentro de dos cursos. Y lo reconozco, lo haré principalmente por no caer en la <a href="http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-social/la-rutina-cotidiana">rutina</a>, porque me escuece acudir cada día a clase sin ilusión. Lo de dotar de valor añadido a la asignatura o lo de motivar a mi alumnado con actividades más creativas y enriquecedoras vendrá, seguro, por añadidura. Siempre he pensado en el/la maestro/a como en una <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Enzima">enzima</a>, un catalizador, que tiene en el conformismo su <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Amanita_phalloides" target="_blank">Amanita Phalloides</a> particular y que mejor manera para mantener nuestra capacidad de favorecer los procesos de aprendizaje de nuestros/as estudiantes que salir de nuestra zona de confort...y <b>complicarnos la vida</b>. Porque siendo sincero, además del aburrimiento, me puede el amor a esta profesión, que le vamos a hacer.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-5702803305646838992016-01-22T15:32:00.001+01:002016-01-22T15:37:17.431+01:00Un Erasmus iberoaméricano para futuros docentesNo podían haber elegido un nombre mejor para el proyecto: Paulo Freire. Se trata de potenciar la movilidad de los/as estudiantes iberoaméricanos que se convertirán en los/as futuros/as docentes.<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
Ayer, en Twitter, cacé este tuit de la OEI: El programa #PauloFreire es una unión de esfuerzos que comienza por nuestra alianza" @RGrynspan @SEGIBdigital </blockquote>
<br />
Y ante mi demanda de más información, muy amablemente, me han respondido:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
Hola @elmjuan en este enlace puedes encontrar información http://oei.es/xxivcie/PAULOFREIREEDUCACION-E.pdf … y en breve tendremos disponible la web del programa.</blockquote>
<br />
Así que lo he subido a mi slideshare y os dejo la información. Sería estupendo que se llegara a desarrollar tanto como los programas Erásmus de la UE.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="714" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/2P8nwVAzeXkQlQ" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="668"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b> <a href="https://www.slideshare.net/elmaestrojuan/proyecto-paulo-freire" target="_blank" title="Proyecto Paulo Freire">Proyecto Paulo Freire</a> </b> from <b><a href="https://www.slideshare.net/elmaestrojuan" target="_blank">elmaestro juan</a></b> </div>
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-59637951529706049582015-09-22T18:54:00.003+02:002016-01-22T15:19:10.406+01:00Máster: Nutrición, Actividad Física y Salud.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhko43-nxleoDfMFf2v0urCwQBHqMumMvW3_VNlwTDHu_DvsQShCMskmzhjC2euOcWaFQxbxACYFFUWrUgmTInjT-q23LoqDWGTwY97ghLM0IdbHQXa-AnOFH3GEFs8I2SwwrHzIClqitmZ/s1600/nutricion+salud+cuerpo.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhko43-nxleoDfMFf2v0urCwQBHqMumMvW3_VNlwTDHu_DvsQShCMskmzhjC2euOcWaFQxbxACYFFUWrUgmTInjT-q23LoqDWGTwY97ghLM0IdbHQXa-AnOFH3GEFs8I2SwwrHzIClqitmZ/s320/nutricion+salud+cuerpo.png" width="320" /></a></div>
Este curso seré alumno. En realidad creo que nunca dejé de serlo. La vida te va enseñando, quieras o no. Pero me refiero a alumno con profe, exámenes, trabajos, asignaturas, etc. Vuelvo a la universidad a mis "taitantos", para cursar el <a href="http://www.viu.es/master-online-nutricion/" target="_blank">Máster en Actividad Física y Salud </a>de la VIU. Es online, la única manera posible de formarme y conciliar vida laboral y familiar. Espero que merezca la pena el esfuerzo, grande, que voy a tener que hacer porque no es que ande muy sobrado de energías como para perderlas en tontadas. A estas alturas uno espera algo más que una titulación (oficial, aunque en proceso de verificación aún) así que el nivel de exigencia va a ser muy alto, hacia el profesorado, la universidad y sobre todo, hacia mi mismo. Espero que no me defrauden y espero, más que nada, no defraudarme. Os iré contando.
* Finalmente, el Máster no se ha considerado oficial y no lo he cursado; quizá el curso próximo *elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-84590433774551313842015-05-11T10:23:00.003+02:002015-05-12T12:41:06.738+02:00Xecball<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/cMPouVdvKHA/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/cMPouVdvKHA?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
Gustavo Martínez Serrano, experto de la asignatura "Didáctica de la
Educación Física" del Grado oficial online de Primaria de la VIU nos
muestra en este vídeo los aspectos más relevantes del Xecball como
propuesta de innovación educativa. La grabación de este vídeo se
ha realizado en el centro educativo Colegio Rural Agrupado Bajo Turia,
aulario de Domeño, y bajo la coordinación de Manuel Aranda Banda,
maestro de educación física del centro. Es increible las vueltas que da la vida. Hace diez años tuve la suerte de trabajar en el CRA y fue precisamente Manuel quien ocupó la plaza de Ed.Física el curso siguiente. Enhorabuena a los dos por este trabajo.<br />
<br />
Más información: <a class="yt-uix-redirect-link" dir="ltr" href="http://www.viu.es/" rel="nofollow" target="_blank" title="http://www.viu.es">http://www.viu.es</a>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-67721320127938436082014-12-28T22:13:00.000+01:002014-12-28T22:13:31.581+01:00Un equipo de Atletismo en el cole<a href="http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/deporte/IMAGENES/atletismo2.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/deporte/IMAGENES/atletismo2.gif" /></a>Pues sí, a principios de curso me lié la manta a la cabeza y me lancé a participar en la convocatoria de los <a href="http://www.jocsesportiuscv.es/" target="_blank">XXXIII Jocs Esportius</a> de la C.Valenciana en la modalidad de Atletismo. La idea era dar la oportunidad a la chavalería de Marines de participar en una competición atlética. ¿Por qué? Bueno, pues por varias razones. En primer lugar, me he dado cuenta que durante las sesiones de Ed.Física hay alumnos/as que destacan en tareas en las que se demuestran capacidades y habilidades propias del atletismo: los juegos de velocidad, de lanzamiento, las carreras... Estos/as niños/as <u>no siempre</u> son los/as mismos/as que despuntan jugando al fútbol o en otros predeportes de equipo. Incluso hay quienes únicamente despuntan en un tipo de disciplina, como el lanzamiento, en el que su corpulencia lejos de ser un handicap es una ventaja. Sin embargo, el sistema educativo tal como está planteado (curriculo, horarios, ratios...) impide que a este alumnado se le preste la atención debida. Además, en la mayoría de nuestros pueblos no existe ninguna alternativa al fútbol en lo que a competición se refiere; es muy díficil -más aún en pueblos pequeños- encontrar equipos de baloncesto, balonmano o voley y no digamos ya, atletismo. Así que visto lo visto, me animé a inscribir a una docena de alumnos y alumnas a la primera jornada de competición en nuestro pueblo vecino, Vilamarxant. ¿Cómo nos fue? Pues después de haber madrugado una mañana de domingo y haber estado cuatro horas compitiendo en las diversas disciplinas, volvimos a casa con una buena cosecha de sonrisas y...¡medallas! Al día siguiente, ya en la escuela, <i>mis atletas</i>, mostraban con tanta satisfacción su alegría y sus trofeos a los/as compañeros/as que para la segunda prueba contaba ya con más de setenta inscritos. Cierto que el hecho de que se celebrara en nuestro pueblo ayudó al incremento de la participación, pero aún así, me sorprendió no solamente la asistencia sino también el total apoyo del Ayuntamiento (que corrió con la logística y los gastos), la AMPA (que nos hizo unas camisetas chulísimas) y hasta la Clavaría que preparó una estupenda "torrá" de embutido. Y no es por fardar, pero quedamos primeros por equipos. Impresionante acogida en el cole y en el pueblo en general. Para la tercera prueba, en La Pobla de Vallbona, acudimos casi una veintena y también hubo sonrisas, medallas y alguna torcedura de tobillo con lagrimilla incluida. Ahora descansaremos hasta primavera aunque me temo que tendré que proponer algún tipo de evento en el cole antes porque están tan entusiasmados (familias incluidas) que no quieren esperar tanto. Parece mentira como una simple decisión tomada a principio de curso puede condicionarte el resto del año y regalarte tantos momentos de satisfacción profesional.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-84046020141479375762014-10-22T10:17:00.001+02:002014-10-22T17:42:11.194+02:00#efchat<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://blog.carneysandoe.com/wp-content/uploads/2013/01/Twitter-chat.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://blog.carneysandoe.com/wp-content/uploads/2013/01/Twitter-chat.jpg" height="206" width="320" /></a></div>
Vuelve <b>#efchat</b> a Twitter (a aquellos/as que no sepan de que se trata os invito a visitar la página Twitterias de este mismo blog). La cosa es que ya desde fin de verano algunos/as <a href="http://deducacionfisica.blogspot.com.es/search/label/frikimefs" target="_blank">#frikimefs</a> me preguntaban si iba a arrancar de nuevo nuestro encuentro semanal en el timeline y, sinceramente, no me acababa de animar. Sin embargo, ahí vamos. El próximo martes 28 de noviembre tendremos nuestro primer encuentro virtual de 23h a 23.30h y tendrá un formato un poco distinto. Esta vez, en lugar de ir profundizando en el tema elegido a través de las preguntas del moderador, contaremos con la presencia de un invitado al que podremos dirigir nuestras preguntas y comentarios. Se trata de <a href="http://educacionfisica30.blogspot.com.es/" target="_blank">Santi Querol</a>, que acaba de presentar su APP, <a href="http://www.androidpit.de/app/com.mobincube.android.sc_TT327" target="_blank">Educación 3.0</a> en el <a href="http://www.ifema.es/simoeducacion_01/" target="_blank">SIMO</a> siendo una de las cinco finalistas, casi nada. Lo dicho, os animo a participar.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-34193348973684507252014-06-04T22:34:00.000+02:002016-08-24T13:22:04.571+02:00La Ed.Física según la LOMCE en la C.Valenciana<div style="margin-bottom: 0cm;">
Según el <a href="http://stepv.intersindical.org/noticies/article/conselleria_compartimenta_mes_encara_la_primaria_amb_els_nous_curriculums_i" target="_blank">borrador del nuevo curriculo </a>de primaria para la Comunitat Valenciana, el área de Educación
Física tendrá dos sesiones de 45 minutos cada una en los cuatro
primeros cursos y tres sesiones también de 45 minutos para quinto y
sexto. Si tenemos en cuenta la actual distribución horaria semanal queda
patente que el área ha perdido presencia en la etapa:</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
LOE 180' 180' 120' 120' 120' 120' 840'</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
LOMCE 90' 90' 90' 90' 135' 135' 630'</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidzviXHGKgm-iZt2TfdDy6T3pFQKwGi8NGOuKFzyJEWWvsfU4BaDRjYIvutyb9YDzJ76UFtg2w0TLcl74G0G6qoK1e8fdMKb7CLyfeljS8Xe0ahlWYqUFZLGGDFRgZ6s-_6ZN0mOHITj7F/s1600/guillotina.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidzviXHGKgm-iZt2TfdDy6T3pFQKwGi8NGOuKFzyJEWWvsfU4BaDRjYIvutyb9YDzJ76UFtg2w0TLcl74G0G6qoK1e8fdMKb7CLyfeljS8Xe0ahlWYqUFZLGGDFRgZ6s-_6ZN0mOHITj7F/s1600/guillotina.jpg" /></a>Si tras tantos años de lucha
profesional por el reconocimiento de la E.F como parte importantísima
del aprendizaje para el desarrollo integral de la persona o si
después de tener la certeza que la E.F puede ser una formidable
aliada para combatir la tan traída y llevada idea de la obesidad
infantil, luego nos encontramos con que la administración educativa
nos presenta esto... pues bueno, vale, aceptamos barco como animal
acuático. Pero que nadie se llame a engaño, el área de Educación
Física en la Comunidad Valenciana según el nuevo currículo pierde
un 25 % de dedicación horaria. Las consecuencias de su aplicación
probablemente no se noten a corto plazo, sobre todo porque al
mantenerse el número de sesiones en los primeros cursos y ampliarse
en los últimos, de cara a las familias se da a entender que la
reducción no es tal y en cuanto a la organización interna de los
centros no afectará demasiado; de este modo, familias y docentes no
“sufrirán” en exceso la disminución horaria y no sacarán las
uñas. Pero ¿y el alumnado? Sin duda es el colectivo verdaderamente
afectado. Este nuevo currículo les va a privar de un 25 % de
tiempo de aprendizaje y es este punto el más sangrante en mi
opinión, porque si se va a mantener (todavía no se han desarrollado
los elementos curriculares del área: objetivos, contenidos,
criterios de evaluación, etc.) el currículo vigente del área, pues
sencillamente, no nos cabe en el nuevo horario; y si por otra parte,
se va a reducir el currículo vigente para que se ajuste al tiempo
dedicado, pues veremos <i>qué</i> aprendizajes se pierden por el camino.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Para terminar, diré que, a menos de
tres semanas de acabar el curso, aún no tenemos el texto definitivo,
que las instrucciones de comienzo de curso suelen salir publicadas en
julio y además, que el curso que viene el alumnado se incorporará
el 3 de septiembre, cuando los docentes lo hacen el día 1 y deben
tener sus nuevas programaciones (por competencias, eso sí)
preparadas. Corre, corre que te pillo... calidad educativa.</div>
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-6615086003569807442014-05-12T19:52:00.001+02:002014-05-12T19:59:22.734+02:00Postgrados en educación física y salud<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/f8/6d/2f/f86d2f282936c522189b6c95392f329a.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/f8/6d/2f/f86d2f282936c522189b6c95392f329a.jpg" height="281" width="320" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Define la <a href="http://www.who.int/suggestions/faq/es/" target="_blank">OMS</a> la salud como algo más
que la ausencia de enfermedad, exactamente:
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Y en mi opinión este es el enfoque que
debería tener el área de Educación Física en la etapa Primaria.
El deporte, en su sentido estricto, tiene más sentido en secundaria
y si me apuran, es más propio de entornos extraescolares. La
fundamentación teórica de los distintos decretos curriculares nos
presentan los aspectos epistemológicos, agonísticos, sociales, etc.
del área y entre ellos, el higiénico como uno más. Sin embargo
creo que es este el que debe primar y el que teniendo en cuenta la
definición anterior podría integrar al resto. Como maestro de
Educación Física en Primaria me gustaría impregnar todos los
elementos curriculares con esta idea de manera que al acabar la etapa
el/la niño/a haya interiorizado que la práctica de actividad física
saludable va a ser un pilar importante en la construcción de su
felicidad en la vida adulta.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Para formarme mejor en el campo de la salud en edad escolar, había pensado
cursar un máster oficial (hay multitud de títulos propios pero pasa <b><a href="http://www.universidad.es/es/FAQ/cual-es-la-diferencia-entre-un-master-oficial-propio-y-un-experto-universitario" target="_blank">esto</a></b>...) y después de varias semanas navegando por la
red he encontrado algunos que parecen ajustarse a esta línea de
pensamiento. Pero aún no me he decidido, os aseguro que no es fácil
decidirse: unos son presenciales, otros son demasiado terapeúticos,
luego está el coste... He pensado que esta comparativa de los
“finalistas” podría interesar a otros colegas de patio y de
paso.. ¿alguna recomendación?¿conocéis otros?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad Internacional de
Andalucia/Pablo Olavide de Sevilla</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/unia-actividad-fisica-salud" target="_blank">Actividad Física y Salud.</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
On line. 60 créditos. 2554 euros.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad Católica San Antonio de
Murcia</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/ucam-master-universitario-actividad-fisica-terapeutica" target="_blank">Actividad Física Terapeútica.</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Semipresencial. 60 créditos. 3500
euros.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad Autónoma de Madrid</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/uam-master-universitario-actividad-fisico-deportiva-personas-discapacidad-integracion-social" target="_blank">Actividad Físico-Deportiva, Personascon discapacidad e integración social.</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Presencial. 60 créditos. ¿euros?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad Camilo José Cela</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/ucjc-master-universitario-atencion-temprana." target="_blank">Atención Temprana</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Presencial. 60 créditos. 4960 euros.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad Católica San Vicente
Mártir</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/ucv-master-universitario-educacion-salud-escolar" target="_blank">Educación Salud escolar.</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Presencial. 60 créditos. 2900 euros.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Universidad de Lleida</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://estudios.universia.net/espana/estudio/udl-master-universitario-educacion-salud" target="_blank">Educación para la salud.</a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Semipresencial. 60 créditos. ¿euros?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
La búsqueda la he realizado, entre otros, en el portal <a href="http://www.universia.es/index.htm" target="_blank">Universia</a>. </div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-89168891941706092952014-05-09T21:05:00.000+02:002014-05-20T10:21:26.587+02:00Hace diez meses que...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://intranet.itene.com/fundacionITENE/Biblioteca%20pblica%20de%20imgenes/TECLA%20CONTROL.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://intranet.itene.com/fundacionITENE/Biblioteca%20pblica%20de%20imgenes/TECLA%20CONTROL.jpg" height="150" width="200" /></a></div>
Hace unos días Jose Luís Lara (<b>@EF_primaria</b>) me recordaba que tenía el blog un poco olvidado. Fue muy benévolo. Hace casi un año que no escribía una entrada. El caso es que me paré a pensar en por qué no había escrito desde entonces y no se me ocurrió una razón de peso. Y eso me inquietó tanto que ahora, más detenidamente, me he puesto a pensar y... a escribir.<br />
Lo primero que me ha venido a la mente es que aunque parezca incongruente, este año he estado más activo que nunca en la red y sin embargo, el blog, se ha quedado ahí, flotando en el ciberespacio. Entonces ¿que he estado haciendo? Veamos. Con el cabreo de la #LOMCE llegué a abrir un Tumblr para desahogarme pero lo abandoné al poco; por culpa/gracias a el curso de la UNED Redes sociales y educación (#redesyeducación) he abierto cuentas en Linkedin, Instagram, <a href="http://comeniuscastillodelreal.blogspot.com.es/" target="_blank">Scoopit</a> y Facebook así que, hala, a mantenerlas; con motivo de la puesta en marcha del <a href="http://comeniuscastillodelreal.blogspot.com.es/" target="_blank">proyecto Comenius </a>del cole, abrí otro blog-escaparate; además sigo manteniendo <a href="http://comeniuscastillodelreal.blogspot.com.es/" target="_blank">el blog del área</a> de Conocimiento del Medio de la clase de cuarto; añadamos a eso que de vez en cuando <b>@efjuancamunoz</b> me manda (¡y que siga!) algún artículo de la revista electrónica <a href="http://emasf.webcindario.com/" target="_blank">EmasF</a> para valorar y, por supuesto, Twitter, que se está conviertiendo en el centro sobre el que gira toda esta actividad y al que dedico cada vez más tiempo.<br />
Ay! el tiempo. Si el cine es el séptimo arte, la gestión del tiempo debe ser el octavo. Aquello de la conciliación familiar y laboral andeandará... Y además, claro, uno quiere reciclarse en temas de educación física, deporte, inglés... en fin, que sí, que parece que he andado ocupado, quizá con un toque de ansiedad incluido, y eso no es bueno. Escribir es lo que tiene, que necesita sus pausas, su reflexión, su aquél. De modo, que sin que sirva de precedente, hoy he optado por darme treinta minutos de blanco sobre negro <i>although</i> sea para exponer algo que no tiene mucho que ver con la temática de este blog pero que me servirá de excusa para retomarlo, y coger aire.<br />
p.d: Volveré. elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-58886924605945954802013-07-31T11:31:00.001+02:002013-07-31T11:33:16.669+02:00La escuela de Jánovas<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/_1cXw7pBCYjA/TUXWSrfsvZI/AAAAAAAAAGc/ZH1m7A7xWf8/s1600/FER_FO26.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/_1cXw7pBCYjA/TUXWSrfsvZI/AAAAAAAAAGc/ZH1m7A7xWf8/s320/FER_FO26.JPG" width="240" /></a>Emoción. Que aún dura a casi dos
semanas desde que visité <b>Jánovas</b>, allá en el Pirineo. Podría decir
que por ser maestro me tocó más de cerca que al resto de la
veintena de personas que nos juntamos ese domingo pero sinceramente,
no creo que fuera así. Las caras de incredulidad de los padres,
madres e incluso en los niños y niñas de las familias que me
acompañaban se tornaban en gestos de desprecio al conocer de boca de
nuestro guía los acontecimientos (impresionantes historias de
incendios y sabotajes de infraestructuras provocados por aquellos a
los que interesaba el desalojo las que nos iba contando) que han
tenido lugar en este pueblo deshabitado de la ribera del Ara desde la
década de los cincuenta cuando se determinó la construcción de un
embalse que lo anegaría y que obligaba al abandono de hogares,
campos y pequeños negocios de sus habitantes. A día de hoy, no hay
embalse, no hay habitantes y casi no queda piedra sobre piedra del
que fuera el más próspero de los pueblos del valle. Los detalles de
esta nefasta cronología pueden conocerse a través de otros <a href="http://inde.zaragozame.com/2013/06/09/la-escuela-de-janovas-en-fotos/#comment-3904" target="_blank">foros</a> y
<a href="http://janovasnorebla.blogspot.com.es/2013/06/la-escuela-de-janovas.html" target="_blank">publicaciones</a> y no me detendré más que en uno: ¿qué pasó con la
escuela?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Por lo que nos contó el guía, del
cual no tengo por qué dudar pues no le iba en ganancia ser inexacto,
la desaparición de la escuela fue la puntilla para acabar con la ya
escasa, pero brava, resistencia de algunos vecinos que se negaban a
desalojar el que había sido el hogar de sus familias durante
generaciones. Que unos esbirros irrumpan en una pequeña escuela
rural de un pueblo de montaña, saquen de los pelos a la maestra
delante de sus alumnos y alumnas y destrocen el lugar, es un mensaje
claro de por dónde van los tiros. Ante esta narración escuchaba
comentarios entre los excursionistas sobre la importancia de las
escuelas rurales y de cómo vertebran el territorio y generan riqueza
y cómo los famosos recortes en educación que sufrimos actualmente
se asemejan sospechosamente a aquellas prácticas desalmadas.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGNmbfRz6AMXOZ9oH7-ccIKBJ53NeUIsGUuNvk87SGksgY6YmvvoCpJ0LB-lO4qc8adpQPh5V2OFAYhhLeu5gmO7sMcT8Jic4NmWFUSkRE3Cju2eQG9IgxAeyKnsGXhz8ROYygQXZGnVnR/s1600/IMGP3034.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGNmbfRz6AMXOZ9oH7-ccIKBJ53NeUIsGUuNvk87SGksgY6YmvvoCpJ0LB-lO4qc8adpQPh5V2OFAYhhLeu5gmO7sMcT8Jic4NmWFUSkRE3Cju2eQG9IgxAeyKnsGXhz8ROYygQXZGnVnR/s200/IMGP3034.JPG" width="150" /></a>Días después, dando un paseo por las
calles de <b>Gistaín</b> me topé con el aulario del CRA Cinca-Cinqueta y
me invadió casi el mismo desasosiego que en Jánovas. Me preguntaba
cuánto tiempo permanecería abierto y cuánto bien hace al pequeño
pueblo para ayudar a mantener la población durante todo el año;
también rememoré mis años como maestro rural y cómo a pesar de la
escasez de recursos, itinerarancias y horarios extraños me embargaba
una sensación de orgullo por mi trabajo cada vez que acudía a uno
de aquellos aularios. Que la escuela es algo más que la pizarra y
los deberes, que un maestro o una maestra es más que un funcionario,
que la educación es algo más que un certificado de estudios es algo
que parece que han olvidado nuestros políticos (no quisiera mal
pensar que fuera al contrario y que lo tuvieran bien presente y que
precisamente por esta razón obraran como lo hacen).
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Algunos de los nietos de los
desalojados están reconstruyendo una de las casas del pueblo, con
sus dineros, sus manos, su tiempo. Viendo que está en pie la
fachada, que los nuevos techos la protegen, que se adivinan las
estancias no puede evitar emocionarme al darme cuenta que de todas
las casas del pueblo habían elegido reconstruir únicamente esa, la
antigua escuela. Gracias.</div>
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-40115448660318592452013-07-06T18:46:00.000+02:002013-07-06T18:58:21.786+02:00#frikimefs en #novadors13<div style="margin-bottom: 0cm;">
Al ver que este año cabía la
posibilidad de organizar una kedada dentro de <a href="http://novadors.org/jornades2013/" target="_blank">Novadors</a>, lancé la
oferta a la fauna tuitera #frikimefs. Aunque todos aplaudieron la
idea, la mayoría no podían acudir por distintos motivos personales
y/o profesionales. Aún así, convencido de que finalmente nos
juntaríamos unos cuantos, hice la propuesta a la organización y fue
aceptada. Afortunadamente el viernes a las cuatro
de la tarde nos encontramos ocho compañeros y durante una hora
estuvimos compartiendo experiencias, proyectos, dudas, reflexiones...
Para mi fue emocionante desvirtualizar a @physicalmateo @juanjo_lujan @robertocarlosnv @JustodelOlmo y conocer a nuevos compañeros que no "estaban en Twitter" todavía pero que se mostraron encantados con la idea de unirse a los #frikimefs (bienvenidos @xavileal76 y @maitemartincama). Al terminar la kedada fui a presentar la Pechakucha (¡mi primera!) que os dejo a continuación para aquellos/as que no pudisteis venir. Veréis que el formato obliga a ser escueto y concreto. Quise incluir a todos/as aquellos/a que os consideráis #frikimefs y que habéis participado en algún #efchat (por favor, disculpad si me he dejado a alguno/a); también algunos ejemplos "definitorios" y de proyectos y actividades que han surgido o se han compartido vía estas etiquetas.</div>
<br />
<br />
<iframe frameborder="0" height="400" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/23974179" width="476"></iframe>
Quería transmitir la idea de que es posible la combinación de las TIC y la Educación Física, para el enriquecimiento profesional y para el aprendizaje escolar en nuestras escuelas. Intentamos tuitear durante el evento pero no dábamos abasto hablando, queriendo compartir experiencias, queriendo saber cosas unos de otros... y lanzamos poquitos tuits, así que ya sabéis, es mucho mejor estar en carne y hueso. La experiencia fue genial en todos los aspectos. Gracias a los/as que estuvisteis siguiendo los HT durante esos momentos (@Cordytic @santiquerol @julisanzmamolar @ivanol79 @lulupi07 @fjgr23) y muchas gracias a la organización de #novadors13 por tanta capacidad de generar buen rollo.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-14063703631465315662013-03-08T23:08:00.004+01:002013-03-08T23:13:17.508+01:00Educación Física en inglésEn la <b><i>Comunitat Valenciana</i></b> parece que nunca acabamos de estar contentos con nuestro sistema educativo y cada dos por tres nuestra consejería de educación nos sorprende con alguna ley/decreto/orden sui generis que primero nos paraliza, luego nos indigna y finalmente nos obliga a cambiar nuestras prioridades personales o profesionales en pos de un cumplimiento, sino inmediato, al menos urgente.<br />
<br />
Durante este curso, la ocurrencia está siendo la elaboración del <b>Plan Lingüístico de Centro</b> que en realidad quiere ser la adaptación al centro del modelo Plurilingüe que quiere implantar la <b><i>Conselleria d'Educació</i></b> (se puede <a href="http://www.cece.gva.es/es/" target="_blank">descargar un .pdf</a> con toda la pseudoinformación en la portada de la web). Al ser una Comunidad con lengua propia la cosa no es fácil. El sistema anterior que regulaba la enseñanza en valenciano según distintas modalidades (PEV, PIP, PIL) se va al traste. Ahora hay que adaptarse a los tiempos y se nos propone un reparto del tiempo lectivo entre el castellano, el valenciano y el inglés. Por cierto, no se ha especificado aún el tiempo exacto que hay que dedicar a cada lengua y sin embargo ya se nos ha pedido que expresemos en que lengua se va a impartir cada área. Todo sea que dentro de unas semanas salga publicada esta asignación horaria y nos toque re-hacer el dichoso plan al no ajustarse lo decidido a la nueva normativa.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://thecenter.spps.org/uploads/picture_2_6.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="205" src="http://thecenter.spps.org/uploads/picture_2_6.png" width="320" /></a></div>
En mi centro hemos decidido que el área de Educación Física se impartirá en inglés cuando llegue el momento de la implantación de este modelo en primaria (dentro de dos cursos). La razón principal para elegir esta asignatura no ha estado fundamenta en criterios pedagógicos sino mucho más prosaicos: la alternativa era mucho más complicada a nivel organizativo para el centro. Esta alternativa pasaba por que fuera el área de Educación Artística la que se impartiera en inglés. Eso conllevaba que todos/as los/as tutores/as (que son los/las que suelen impartir la Plástica) y la maestra de Música deberían estar habilitados para impartir esta área en inglés. Y aquí viene el problema... y la solución.<br />
<br />
<b>Habilitado/a</b>. Esa es la condición que debe cumplir el/la maestro/a. Difícil de conseguir es decir poco. Actualmente y según el propio documento citado anteriormente, el 4% del profesorado tiene esta habilitación. Este requisito hasta ahora se conseguía únicamente con la titulación de Maestro de Lengua Extranjera: Inglés. Ahora sin embargo parece ser que será suficiente con el nivel superior de la Escuela Oficial de Idiomas (aunque no haya ninguna formación en didáctica de la lengua) o, y aquí está el truco del almendruco, con la habilitación que la propia consejería otorgará a aquellos/as maestros/as que hayan finalizado <a href="http://www.cece.gva.es/per/es/sfp_811_convocatoria.asp" target="_blank"><i>un curso</i></a>, con examen final eso sí, organizado por la propia consejería (homologación por cierto que no tendrá validez académica alguna sino se valida por la EOI). El invento hace aguas por todas partes. Algunas de sus deficiencias son:<br />
<ol>
<li>No hay tiempo material para que los/as docentes nos formemos en el plazo previsto. </li>
<li>La entrada en las EOI es una lotería, sorteo incluído, por lo que la posibilidad de optar a la formación y titulación oficial requerida es mínima.</li>
<li>La oferta de plazas para los cursos organizados por la consejería ha sido ridícula.</li>
<li>La formación en <b>metodología didáctica de la lengua</b>, brilla por su ausencia.</li>
<li>En ningún momento se hace referencia a cómo se evaluará el aspecto lingüístico del alumnado en el área implicada.</li>
<li>No hay ninguna dotación económica y/o de recursos materiales para aplicar el modelo en los centros.</li>
<li>¿Se supone que la inspección educativa también deberá cumplir el requisito lingüístico para poder así "inspeccionar" con garantías?</li>
<li>Y si, dios no lo quiera :-o, ¿no consigo habilitarme antes de 2015? </li>
</ol>
Visto lo visto, lo menos complicado para nuestro centro, y supongo que para muchos, es que un solo docente apechugue con la impartición de su área en inglés y se busque la vida para conseguir su habilitación. Y la coherencia pedagógica que quede a la ética profesional de cada cual. Al menos en mi centro cuento con el apoyo incondicional de todo el claustro y con su compromiso de redoblar esfuerzos para llevar a cabo todo estos cambios con la mayor dignidad posible. Así que para ir abriendo boca voy a ver si me hago con <a href="http://www.libreriadeportiva.com/materias/educacion-fisica-bilingue-ingles-espanol/0415/" target="_blank">algunos títulos</a> sobre la impartición de nuestra asignatura en inglés y recojo consejos de otros MEFs como <a href="http://iamapet.blogspot.com.es/" target="_blank">Inés</a> o <a href="http://sangregorio5aguilardecampoo.blogspot.com.es/search/label/PE%205th" target="_blank">Julian</a> que ya están andan metidos en estos líos desde hace un tiempo.<br />
<br />
Viva la <strike><i><b>qualité</b></i></strike> educativa (¡ostias no, que eso es francés), la <i><b>quality</b></i> quería decir.<br />
<br />
<div>
<br /></div>
<br />
<br />elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-8363609906243510852013-02-28T14:07:00.004+01:002013-02-28T14:11:13.579+01:00El tiburónEstos días desapacibles hacen que tengas que variar el contenido y el lugar de las sesiones previstas. A mi particularmente no me gusta trabajar en el gimnasio y tiene que hacer muy mal día para tener que recurrir a desarrollar la sesión dentro. Además, casi con total seguridad, será necesaria una adaptación de las tareas propuestas e incluso un cambio total, o sea, un pequeño caos. Hoy mismo he tenido que cambiar el Hockey de la clase de 6º por un juego con aros dentro del gimnasio. Lo llamo <b>El Tiburón</b>, o bien el Tsunami o el Naúfrago.<br />
<a href="http://ts2.mm.bing.net/th?id=H.4764674446788569&pid=15.1" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://ts2.mm.bing.net/th?id=H.4764674446788569&pid=15.1" /></a><br />
El juego consiste en evitar quedarte sin "isla" y que el tiburón te pegue un mordisco. En realidad es una combinación del típico juego de las sillas y el ahorcado. Os lo explico.<br />
<br />
Necesitaremos n-1 aros, siendo n el número de alumnos. Cogeremos cuatro o cinco unidades de cada color (unos cuatro colores van bien). Los distribuimos por el espacio evitando que los de igual color estén demasiado cerca. El alumnado se coloca dentro y queda un/a alumno/a sin aro, es el naúfrago.<br />
<br />
Cuando el maestro dice Tsunami, todos cambian de aro y el naúfrago aprovecha para "nadar" hacia una isla. Cuando el maestro dice el nombre de un color, aquellos/as que están dentro del aro de ese color <b>no</b> se mueven; el resto sí. ¡Ah! y no vale volver al aro del que ha salido. El nuevo naúfrago perderá la pierna derecha por un mordisco del tiburón, si lo vuelve a ser en algún otro momento, perderá la pierna izquierda, el brazo derecho, el brazo izquierdo y finalmente la cabeza, con lo que quedaría eliminado y queda como espectador y retiraremos un aro. La partida acaba cuando solamente queda un/a alumno/a "entero".<br />
<br />
Es un juego de velocidad de reacción, reflejos y atención. Ha sido un éxito y lo recomiendo para todas las edades, aunque he de reconocer que en primer ciclo el tiburón se pone las botas...<br />
<br />elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-28058420133552663112013-01-15T10:18:00.000+01:002013-01-15T10:20:14.434+01:00El anuncio de Cola CaoYa que hace unas semanas hablé del anuncio de Nocilla me ha parecido buena idea hablar del de Cola Cao. Este también ha apostado por un tema deportivo, esta vez el Rugby. Es curioso que en tan breve espacio de tiempo hallan coincidido dos anuncios sobre alimentación, deporte e infancia. Sin embargo creo que el enfoque es bastante distinto en uno y otro. Si en el de la crema resaltaba el valor competitivo, la superación de un problema sobrevenido y el trabajo en equipo, en este se apuesta por la determinación, el valor de la diferencia y el respeto al contrario. A mi particularmente me gusta más. Aquí os dejo el vídeo y el enlace a la <a href="http://www.comoquierascolacao.com/yaidel/" target="_blank">web</a> por si queréis más información sobre el anuncio y el Químic, el equipo de Yaidel, el protagonista.<br />
<br />
<br /><iframe width="400" height="300" src="http://www.youtube.com/embed/0WxK3W1m7oQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-45863913731476897572012-11-13T10:49:00.001+01:002012-11-13T10:56:33.828+01:00El anuncio de NocillaEn alguna otra ocasión me he hecho eco de algunos anuncios de la tele y no precisamente para alabarlos. Sin embargo he de reconocer que <a href="http://www.nocilla.es/promos/tehacegrande/index.aspx" target="_blank">este de Nocilla</a> me ha gustado e incluso, me ha emocionado (hay que ver lo que han evolucionado desde los <a href="http://youtu.be/yagxxDvbFAE" target="_blank">primeros anuncios</a>). La promo está muy conseguida. Como puntos fuertes resaltaría la idea del juego en equipo, del esfuerzo, de la superación de obstáculos para conseguir la recompensa de la victoria que luego además se verá "adornada" con una buena rebanada de crema de cacao. Que conste en acta que no soy yo muy de Nocilla, más bien de Nutella aunque ambas me resultan demasiado empalagosas pero reconozco que para la chiquillería resultan muy atractivas. Entrar en discusión sobre lo saludable de su consumo es otro tema y no digamos ya si la discusión versa entre <a href="http://www.elmonstruodelasgalletas.com/2010/04/21/nutella-o-nocilla/" target="_blank">elegir una u otra marca</a>. Seguro que alguien me podría decir que soy un ingenuo y que en el vídeo hay más que rascar, pero que queréis que os diga, a mí, me ha gustado. Ahora toca ver el vídeo
<br />
<br />
<br />
<iframe width="438" height="260" src="http://www.youtube.com/embed/rXq1Lx22hsw" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-24977705152627349092012-10-30T15:32:00.001+01:002012-10-30T15:33:37.657+01:00Pajaritos al nido<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2t5_eggLVdFuKODPDJ8ZIgpcLw2ZTgODDpgo0FqcfMnk8tQtJVBbDhONhHx1p_wWyKxxWb-nexuNqwB8Fq0hyphenhyphenj_1FO4fd0cuFY4cf4geQsB9Zq4NMgCcKty5EhtgzeATU2rkQbU7qewnM/s1600/aros500.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="145" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2t5_eggLVdFuKODPDJ8ZIgpcLw2ZTgODDpgo0FqcfMnk8tQtJVBbDhONhHx1p_wWyKxxWb-nexuNqwB8Fq0hyphenhyphenj_1FO4fd0cuFY4cf4geQsB9Zq4NMgCcKty5EhtgzeATU2rkQbU7qewnM/s200/aros500.jpg" width="200" /></a>Siguiendo con la idea de la entrada anterior de presentar un juego/tarea/actividad de clase, os muestro hoy <b>Pajaritos al Nido</b>. Como casi siempre, el nombre será distinto en muchos de los lugares donde se realice, pero lo que es bien seguro es que sin duda lo conoceréis.<br />
<br />
La cosa empieza distribuyendo los aros por la pista, del medio campo a la portería contraria, teniendo la precaución de que no estén demasiado juntos ni cercanos a la vaya o a los postes de la portería. El alumnado está justo en la línea de fondo opuesta. A la orden de "Pajaritos....¡al nido!" deben correr y colocarse dentro del aro. Pierde, eliminándose o anotándose un punto negativo, el/la que se quede sin nido.<br />
<br />
<b>Material: </b>Aros planos, mejor si son grandes.<br />
<b>Lugar: </b>Preferiblemente pista exterior, lisa y sin obstáculos.<br />
<b>Agrupación:</b> Gran grupo.<br />
<b>Posición del maestro/a:</b> Junto a la portería más cercana a los aros para tener buena visibilidad. <br />
<b>Variantes:</b><br />
<ul>
<li>Que haya el mismo número de alumnos/as que aros, menos uno. Toca ir retirando aros si vamos eliminando participantes.</li>
<li>Que acudan al nido de dos en dos, pajarito y pajarita (niño y niña). Pueden quedar aros vacíos.</li>
<li>Que acudan al nido de dos en dos, tres en tres, independientemente del sexo.</li>
<li>Utilizar un silbato en lugar de la consigna. </li>
</ul>
<b>Precauciones:</b> Resbalones al pisar el aro, empujones al llegar al aro, dificultad de decidir quién ha ocupado el aro primero en caso de duda, control del alumnado eliminado (si optamos por esta opción) mientras esperan el final del juego.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-44566861173916939472012-10-05T14:10:00.000+02:002012-10-05T14:59:25.536+02:00Halcones y Palomas<a href="http://www.elksport.com/productos/415008.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://www.elksport.com/productos/415008.jpg" width="200" /></a>Os voy a contar como jugar a este juego al que yo llamo Halcones y Palomas y que seguramente muchos/as de vosotros/as ya conocéis y probablemente llamáis de otra manera. Necesitaremos una cuerda para cada alumno/a y un terreno amplio y diáfano para correr sin peligro de choques. El objetivo es sencillo: los halcones quitan la cuerda a las palomas. Vamos a los detalles, que al fin son los que hacen que el juego salga bien y resulte interesante para todos o no.
<b> </b><br />
<br />
<ul>
<li><b>Reparto de roles:</b> Casi todos/as quieren ser halcones. Les tranquilizamos explicando que cada partida el maestro elegirá al grupo de halcones. Hay que pensar que si jugamos 4 ó 5 partidas, dividiremos el número total de alumnos/as por el número de partidas y ese será el número de halcones. Podemos elegirlos por orden de lista (del 1 al 4, del 5 al 8, etc.) o distribuyendo a los más hábiles de manera que no caigan en el mismo grupo.
<b> </b></li>
<li><b>Posición de la cuerda:</b> doblada, metida entre el pantalón y la ropa interior, de manera que cuelgue como una cola hasta la parte trasera de la rodilla. Puede haber niños/as para los que colocarse la cuerda sea ya un reto.
<b> </b></li>
<li><b>Paloma capturada:</b> Cuando un halcón le agarra con la mano la cuerda; se sienta en el suelo. La última paloma puede obtener un punto positivo, un premio, etc.
<b> </b></li>
<li><b>Cuerdas capturadas:</b> podemos optar porque el halcón tire la cuerda al suelo o bien que la conserve y al terminar la partida, premiar al halcón que haya conseguido más.
<b> </b></li>
<li><b>Variantes:</b> <b>1. Aguilas y Halcones.</b> Todos llevan cuerda-cola y todos pueden capturarla (siempre y cuando conserven su cola) o ser capturados. 2. <b>A tiempo.</b> Dar dos minutos de tiempo de juego y contabilizar las capturas de cada grupo de halcones, premiando al final de todas las partidas, al grupo que consiguió más. <b>3. Gatos y Ratones.</b> Si la cuerda se coloca de manera que cuelgue hasta el suelo a modo de cola de ratón, los "gatos" la capturarán pisándola. <b>4. Ratas y Ratones</b>. Cómo Aguilas y Halcones. </li>
</ul>
Para terminar podemos hacer una competición 1x1 en un "ring" formado por el resto de compañeros/as que forman un círculo sentados, les encanta animar a sus amigos.
elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-14022383035250351192012-07-03T10:43:00.000+02:002012-07-03T16:22:33.673+02:00Lo que nos afecta<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
<span style="font-size: small;">No es lo que nosotros
creemos que nos afecta, es lo que nuestros sentidos "deciden"
que nos afecta. Una imagen impactante, una melodía emocionante, un
perfume evocador, un sabor intenso o una textura sorprendente nos
afectarán en la mayoría de los casos, queramos o no. No podemos
huir de nuestra percepción, no al menos de una manera sana. Quizá
haya una escapatoria, la exposición breve, pero aún así nos
dejarán una huella que podrá ser más o menos indeleble, pero
huella al fin.</span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Creemos o queremos creer
que nos afectan, aquí en Valencia, las matanzas en Siria, los
muertos de hambre en el cuerno de Africa, las talas salvajes en el
Amazonas, Fukushima, la primavera árabe e incluso las subidas de la
prima de riesgo. Pero, siendo sinceros con nosotros mismos, nuestros
sentidos no perciben esto con la intensidad y la duración
suficientes para que nos afecte profundamente.</span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Ahora que, aquí en
Valencia, vemos el fuego, olemos el humo y tocamos las cenizas de las
montañas que se nos queman... notamos la lengua seca y abrazamos a
los amigos que han perdido su casa... nos sentimos <b>afectados en lo
más hond</b><b>o</b>.</span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">¿Qué sentiríamos si en
lugar de cenizas encontráramos en nuestra escalera una víctima de
la hambruna africana? ¿Qué sentiríamos si nos dijeran que el
incendio de Cortes está rodeando la central nuclear de Cofrentes?
¿Qué sentiríamos si el resplandor del fuego en el horizonte lo
causara un bombardeo sirio en vez de este incendio desolador? </span><span style="font-size: small;"><span lang="es-ES">¿Por
qué necesitamos sentir en carne propia el daño para reaccionar ante
él? ¿No somos lo bastante inteligentes para anticiparnos, para
prevenirlo, para minimizar su efecto? ¿No hemos tenido numerosos
ejemplos previos? ¿El aprendizaje ha de cargar con el peso del dolor
del propio aprendiz para que sea provechoso y duradero? No lo creo.
No lo puedo creer. Será que llevamos <b>demasiado tiempo educados en la
anestesia</b>, insensibles, con la excusa de (auto)protegernos del
desestabilizador impacto sensorial, emocional, social, afectivo o
como lo quieran llamar, de tanto dolor. </span></span>
</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">No esperemos a sentirlo
tan cerca. Permitamos que nos afecte en la distancia para que no
llegue a afectarnos en la cercanía. Con un poquito de suerte llegue
a ser tan insoportable que reaccionemos para buscar una solución y
descubramos al fin, que ayudando a otros, en realidad nos ayudamos a
nosotros mismos.</span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;">Quisiera creer que desde
mi escuela puedo <b>ayudar a aprender del dolor ajeno</b>, a educar en la
empatía, a desarrollar la inteligencia emocional; no me sirve, no
nos sirve, la escuela que educa desde la no-percepción, la
no-sensación, la no-experimentación del entorno que nos rodea, de
nuestros semejantes y de nosotros mismos. Seamos maestros valientes y
abramos las puertas de nuestros sentidos primero, y las de los
sentidos de nuestro alumando después, y eduquemos en la gestión
emocional de esa avalancha de percepciones. No veo otro camino que
nos pueda llevar a buscar una solución sincera, real y duradera a
los problemas que nos afectan.</span></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
<br /></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
<br /></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="http://www.youtube.com/embed/JzW_Kl9G2NM?rel=0" width="480"></iframe></div>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-52006275644138220722012-06-09T10:27:00.002+02:002012-07-03T10:52:16.844+02:00Valores Olímpicos en la escuelaHay que aprovechar el gran acontencimiento deportivo por excelencia, los Juegos Olímpicos. Como maestros de educación física no podemos dejar de lado la oportunidad de trabajar algunos de los aspectos curriculares de nuestra área a través de <a href="http://www.london2012.com/sports/">London 2012 </a>. Lástima que al celebrarse en verano, fuera del periodo lectivo, no podamos extraer todo su jugo, pero aún así, en este último tramo del curso se puede ir "abriendo boca" y preparar a nuestro alumnado para la avalancha de información en forma de imágenes, películas, telediario<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;">s, reportajes, etc. que se les viene encima en todos los medios de comunicación, incluida Internet. Sería interminable la relación de actividades que podemos plantear en nuestra área, pero me gustaría destacar todo a</span></span>quello relacionado con los <a href="http://www.olympic.org/olympism-in-action">valores olímpicos</a>. Más allá de la E.F hay posibilidades de trabajo interárea con por ejemplo, la de Inglés, aprendiendo el vocabulario relacionado con los distintos deportes o con la de Plástica, dibujando los iconos representativos de cada deporte. Para abrir boca y a modo de resumen he elegido esta imagen (en inglés, es una oportunidad para practicarlo). Animaos.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDLuNNaosUIYv3LOQqqfZ95kosmtWt3ZnZ-8178KeY-7t2GJtN9YjP5pokFoAtA2KXvI1umcCezzIPcfOe7UMKwpyv7scIMq3dxHQJHhQxZTRs_V33n-9Sg2sMXxXA-Fsfbf_NH7Pqvzke/s1600/valores+del+olimpismo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDLuNNaosUIYv3LOQqqfZ95kosmtWt3ZnZ-8178KeY-7t2GJtN9YjP5pokFoAtA2KXvI1umcCezzIPcfOe7UMKwpyv7scIMq3dxHQJHhQxZTRs_V33n-9Sg2sMXxXA-Fsfbf_NH7Pqvzke/s400/valores+del+olimpismo.jpg" width="335" /></a></div>
<br />elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-13741593696987783382012-05-29T12:42:00.001+02:002012-05-29T12:44:04.401+02:00Canciones para Educación Física<a href="http://www.losbailongos.es/objetos/ritmos/conocenos_03.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.losbailongos.es/objetos/ritmos/conocenos_03.gif" /></a>Por estas calurosas fechas suelo desarrollar las unidades didácticas relacionadas con la Expresión Corporal, las Danzas y los Bailes. Incluyen tareas que se pueden realizar en interiores más fresquitos, como el gimnasio, y permiten el trabajo de contenidos menos "físicos" y más "emocionales" que los del resto de unidades del curso. En muchas de las sesiones de estas UU.DD utilizo la música, a veces tan solo para acompañar al gesto expresivo y a veces como base sobre la que se apoyará para desarrollarse en su totalidad. El mimo, la imitación, el teatro mudo, etc. son algunas de las propuestas en las primeras sesiones, dejando las coreografías sobre base musical para las siguientes. Si bien para el examen final los/as alumnos/as prepararán una coreografía sobre una canción de su gusto, para aprender y practicar en las sesiones previas soy yo quien ha elegido la música y las canciones. Hace unos años se puso de moda la Batuka y se editaron videos que utilicé en clase y la verdad es que funcionaron muy bien pero últimamente he optado por canciones que sean más conocidas y divertidas. ¿Cuáles son las condiciones para elegir una u otra canción? Os dejo una lista de las que he escogido para este curso y así podéis deducirlas mejor:<br />
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<b>1. Los Pajaritos</b>. De Maria Jesús. Ideal para primer ciclo. El estribillo es fácil y divertido.<br />
<b>2. El baile del gorila.</b> De Melody. Muy divertida. Manos arriba, manos abajo, como los gorilas, uh, uh, uh!<br />
<b>3. Que la detengan.</b> De David Civera. Un estribillo pegadizo con gestos muy claros y el resto de la letra muy fácil de expresar con gestos.<br />
<b>4. La Bomba</b>. De King Africa. Además de hacer los movimientos de la letra, cuando dice "bomba" los/as alumnos/as "explotan"... les encanta.<br />
<b>5. La Yenca.</b> De Enrique y Ana. No demasiado rápida e ideal para la orientación espacial: izquierda, izquierda, derecha, derecha, adelante, detrás..1,2,3.<br />
<b>6. Sigue al Lider.</b> De Socca Boys. Hacemos lo que va diciendo la canción y cuando dice que sigamos al lider, elegimos a uno/a y hacemos lo que el/ella haga. Muy marchosa.<br />
<b>7. Soy una taza.</b> De Cantajuego. Muy divertida para todos los cursos por la variedad de gestos.<br />
<b>8. No rompás más mi pobre corazón.</b> De Coyote Dax. Para los más mayores por la velocidad de los pasos. Muy buena para trabajar la lateralidad y la orientación espacial.<br />
<b>9. Salta. </b>De Tequila. Podemos interpretar la letra con gestos fáciles y cuando dice "salta", ¡a saltar! <br />
<b>10. Entre el soy y la luna.</b> De Marcela Morello. Es un Cha, cha, cha, uno de los bailes de salón más fáciles de aprender y que nos sirve para trabajar en parejas chico y chica.<br />
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Y algunas más como el Aserejé de las Ketchup, Antes muerta que sencilla de Mariaisabel o si nos animamos más con el Merengue que con el Cha, cha, cha podemos echar mano de Me sube la Bilirrubina de Juan Luis Guerra.<br />
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Eso sí, el MEF es el primero que se tiene que poner a bailar, así que a aprenderse los pasos primero, ¡eh!elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-22465894941352232992012-04-27T12:36:00.000+02:002012-04-27T12:36:34.382+02:00Acrosport en MarinesSiguiendo con el proyecto colaborativo de educación física "<a href="http://viajandoconelcirco.blogspot.com.es/">Viajando con el circo</a>" mis alumnos y alumnas de quinto de primaria han estado practicando <a href="http://creaconlaura.blogspot.com.es/2012/04/acrosport.html">Acrosport</a> y este es el resultado:<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/_l5DR_WMy6M" width="420"></iframe>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-91046665927571340452012-04-18T17:01:00.002+02:002012-04-18T17:52:20.810+02:00Soccket: The power-ballPropongo un balón-estufa para sobrellevar mejor el invierno que viene en las escuelas públicas,que con la que está cayendo, nunca se sabe...
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/15612091" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3130869489056855647.post-7162957403044544462012-03-01T21:58:00.000+01:002012-03-01T22:02:00.970+01:00Proyecto Colaborativo en EFLos <a href="http://www.educacontic.es/blog/proyectos-colaborativos-20022011" target="_blank">proyectos colaborativos</a> entre escuelas utilizando las posibilidades que nos ofrecen las TIC no son algo nuevo, aunque en <a href="http://proyectocolaborativoef.wikispaces.com/">E.F</a> no son tan comunes, y para mi son toda una novedad. Todavía no me había enfrascado en ninguno y ya era hora. Gracias al ímpetu y la ilusión de <a href="http://educacionfisicahinojos.wordpress.com/">Alvaro García</a> y las ganas de otros #frikimefs este curso me he animado a participar en <a href="http://viajandoconelcirco.blogspot.com/" target="_blank">Viajando con el Circo.</a> Es un proyecto de Educación Física sobre las habilidades circenses donde esperamos que nuestro alumnado descubra el mundo del circo desde el punto de vista de la exigencia motriz y también de la diversión. Uno de los aspectos más atractivos consistirá en la propuesta de tareas que se hagan los alumnos y las alumnas de un centro a otro. El vídeo jugará un papel importante para este trabajo, no solamente por ser el canal de trasmisión más efectivo sino también por la preparación y condicionantes previos que conlleva grabarlo. Aunque las tareas más técnico-informáticas las realizaré yo no descarto que en ocasiones sean mis propios alumnos y alumnas de 5º quienes lleven la cámara en mano.<br />
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<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/pDf69uVgUMc" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
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Aquí os dejo el vídeo de presentación de la clase. Dentro de unas semanas y hasta fin de curso iremos añadiendo las sesiones de entrenamiento, de propuesta y de ejecución de las que nos propongan. Podéis estar al tanto de las novedades a través de la cuenta de twitter @Viajandocirco.elmaestrojuanhttp://www.blogger.com/profile/15341182919821826901noreply@blogger.com0