7 días de vacaciones

Ya estamos con los encierros de San Fermín y yo todavía no he desconectado de la escuela. En esta semana de vacaciones entre comillas he asistido a las jornadas TIC, TAC, TIC, TAC...¡arribem tard! de Novadors, me he metido a evaluar mi programación de E. Física y ajustarla para el curso que viene, estoy desarrollando un proyecto de formación en centros sobre la PDI, ultimo los preparativos para un curso que impartiré en el CEFIRE en octubre, ando hilvanando otro sobre los Iberos para mis alumnos de Coneixement del Medi de sexto en colaboración con el Parque Natural de la Calderona y estoy iniciando los contactos para un nuevo proyecto eTwinning sobre los cinco sentidos (en inglés).

Eso son muchas horas ante la pantalla del ordenador cuyo resplandor no pone moreno precisamente. Y ¿que hago para desconectar? Me dedico a regar mi “jardín2.0”: escribir en el blog, actualizar la miniweb, mantener el grupo de Internet en el aula, twittear, escudriñar las nuevas (!?) herramientas online, comentar entradas en blogs amigos... Menos mal que las sirenas, en forma de hijo infatigable, me llaman desde el mar proceloso de la piscina inflable...¡ya me desatoooo!

¿Dónde están mis notas?

Acaba el curso; a poner notas. ITACA,  la aplicación informática de la Conselleria d’Educació, echará chispas durante las próximas semanas cuando todo el profesorado de la Comunidad Valenciana se ponga cara al ordenador a cumplimentar las calificaciones de la tercera evaluación y la final. Yo tengo que evaluar a siete grupos de primaria por E.F y al grupo de segundo, además, por Lengua castellana. Para la especialidad, repasaré registros de asistencia, aseo, compromiso motor, fichas, resultados de pruebas, etc. y para la Lengua, los exámenes de los temas, los cuadernos, los deberes… De todo ello saldrán las notas, cocinadas con rigor y también, por qué no, con cariño. Ya a finales de mes, vendrán las mamás a recoger los boletines y las “degustarán” con más o menos satisfacción y/o resignación.  Hasta septiembre, buen verano.

 

Pero ¿y yo? ¿dónde está mi evaluación? ¿por qué no recibo yo también un boletín de notas? ¿qué he sacado en oratoria, en organización escolar, en metodología? ¿en la aplicación de mi programación he conseguido un sobresaliente o un cate? Nada. El vacio. A no ser que yo mismo tenga la honradez de auto-evaluarme sin caer en la auto-complacencia mi boletín virtual  contará con un auto-mático aprobado. ¿Qué ha sido de aquellos métodos de evaluación de la práctica docente que estudiamos durante la diplomatura? ¿Dónde están los instrumentos y los agentes evaluadores? La calidad de la educación pasa, más que por cualquier otro elemento, por nuestra capacidad de crítica constructiva respecto a nuestra práctica diaria. Dada la dificultad para contar un evaluador externo (debe de ser difícil ya que nunca he conocido a ningún MEF que ni tan siquiera se lo haya planteado, bueno, vale, alguno hay por ahí), habrá  que sacar tiempo de dónde sea para poder sentarnos, a solas,  durante unas horas al menos, ante la película del curso que hemos dejado atrás y tener la valentía de reconocer nuestros puntos débiles y de plantearnos un trabajo de reajuste para el curso próximo. Para nosotros, los MEF, el curso no debería acabar hasta entonces.

¡¿Que has suspendido la gimnasia?!

Pero, ¿cómo puede ser?, ¿qué has hecho para que te suspendan la gimnasia?, pero ¡si tu corres como una liebre! Estas son algunas de las preguntas que se hacen algunos padres cuando les llega el boletín con las notas del trimeste y ¡oh, sorpresa! su hijo/a ha suspendido Educación Física (juro que pone Educación Física en el boletín y no gimnasia ni deporte -viejo tema ya-). Tras la sorpresa vienen las dudas: ¿por qué?.

Probablemente el MEF habrá avisado en conversaciones con el tutor y en la agenda del niño/a reiteradamente sobre aquellos aspectos en los que éste debía mejorar para evitar una mala calificación: falta de interés, escasa participación, problemas de conducta, excesiva conflictividad, indumentaria inadecuada, nulos hábitos de higiene corporal, falta de atención, no presentación de trabajos del área o incluso, alguna problemática motriz que se debiera trabajar también en casa (sí, sí, deberes para casa de E.F) pero seguramente no se le dió demasiada importancia en su día o simplemente no se leyó la agenda.


¿Serán así los exámenes de educación física?

Sobre la evaluación en EF se ha escrito mucho. De una manera más teórica podemos leer el clásico de Blazquez o el documento de INCE. De una manera más práctica Rafael Ruiz presenta un modelo que incluye la autoevaluación del alumno y Francisco M. Ruiz Mayal nos ofrece una tabla de seguimiento diario de los ítems más comunes, similar a la que yo mismo utilizo.

Algo haremos mal, maestros y familias, cuando curso tras curso, trimestre tras trimestre, siguen las sorpresas, los disgustos y las incredulidades.

Para el seguimiento de los grupos

Cuando tienes que atender a unos ciento cincuenta alumnos parece evidente pensar que no va a ser fácil llevar un seguimiento riguroso de la actividad de cada uno y sin embargo esta circunstancia es, para el maestro especialista de educación física, crucial para poder realizar una evaluación adecuada de todo el proceso de aprendizaje.
El tutor tiene mucha más información que nosotros sobre cada uno de los chavales de su clase, recogida a través de la observación cotidiana, exámenes, trabajos, deberes, conversaciones con la familia, etc. El MEF, seamos realistas, no tiene tanto contacto con cada alumno (si hacemos cuentas, para una clase de 20 alumnos, 2 horas semanales, sale a 6 minutos por nano y semana ¡peor que en el médico de cabecera!), ni suele realizar exámenes o pedir trabajos o deberes con la misma asiduidad que el tutor de modo que ha de buscar otro tipo de canales para recoger la información que necesita para poder llevar a cabo una evaluación acertada.
Aspectos básicos como la asistencia, la higiene (aseo y ropa adecuada) y la actitud durante la clase son fáciles de registrar por su evidencia y pueden ser un buen punto de partida para un proceso más completo de evaluación. Si el MEF puede registrar estos elementos rápida y cómodamente podrá dedicar su atención y su tiempo a otros ítems más complejos del proceso de aprendizaje como la calidad del movimiento, la capacidad de superación, el compromiso motor...


Pues bien, después de unos cuantos años y unos cuantos “librillos” estos maestrillos (mi compañero Jose Luís y yo mismo) parece que han dado con un método que cubre esas expectativas. Hemos elaborado, para cada clase, un hoja de registro mensual metida en una funda transparente de plástico y clavada con una simple chincheta en el tablón de corcho del aula. También dentro de la funda hemos incorporado dos tarjetas de cartulina donde registramos los problemas de actitud: una roja (para los problemas graves) y otra amarilla (para problemas de comportamiento más leves). Uno de los dos alumnos Ayudantes de la semana, siempre un chico y una chica, se encarga de escribir (con bolígrafo) la fecha, pasar lista anotando la falta de asistencia y si se han traído las toallitas húmedas, la ropa y calzado adecuado. Finalmente controla el buen comportamiento del grupo y la limpieza en su vestuario. Lleva la funda hasta el patio y queda a mano para que nosotros podamos recurrir a las tarjetas si fuera necesario. Al finalizar la clase, el/la ayudante del día la vuelve a dejar en el corcho del aula hasta la próxima sesión.


En estos dos primeros meses del curso la cosa ha ido funcionando bien. Los alumnos se sienten responsables y partícipes en la organización de la sesión, han ganado en autonomía, ha mejorado el comportamiento general, entienden que en determinadas ocasiones el maestro puede sacarles tarjeta amarilla o roja y que eso tiene una repercusión inmediata en forma de sanción temporal, incidencia en su agenda, en su evaluación, etc. A nosotros también nos ha venido bien no ir cargados con libretas y es muy cómodo tener toda esa información siempre disponible sin renunciar a otros elementos de registro y evaluación más puntuales. Cuando acabe el curso veremos su eficacia final, haremos una evaluación del recurso y decidiremos si continuamos así el curso que viene.

Exámen y motivación

Lo que se ve: Esta semana estamos terminando la unidad de saltos. Entre mi compañero y yo, hemos preparado una pequeña ficha donde los/as alumnos/as anotan los resultados de su exámen. ¿Exámen en educación física? siiiii ¿escrito? noooo, ¡ah! vale. Despejadas las dudas sobre la evaluación, comenzamos los ejercicios de saltos: de longitud, de altura, de obstáculos... Los/as chavales/as que ya han realizado la tarea en cuestión, van rellenando la cuartilla mientras comentan sus resultados y nosotros, los maestros, nos ocupamos de llamar al siguiente de la fila para que se enfrente al reto. Como antes de bajar al patio hemos explicado la organización de la sesión, no ha habido mayores problemas para llevar a buen término el exámen. Un punto crítico era el tiempo de espera, que en caso de ser elevado, daba la oportunidad para que apareciera un "mal comportamiento". Lo solucionamos colocándolos/as por parejas. Uno/a salta, otro/a anota. También las tareas propuestas han sido breves y variadas; esto ha ayudado bastante.


Lo que no se ve: Al plantearnos hacer un exámen, lo que menos nos importaba a Jose Luis y a mi era el resultado del mismo. Queríamos que los/as alumnos/as tuvieran la oportunidad de, por unos minutos, concentrarse en una tarea que, aunque factible, suponía un reto. Esto les exigía focalizar la atención, sopesar sus posibilidades, decidir la mejor opción para la ejecución y finalmente reflexionar sobre el resultado. Definitivamente algunos/as de ellos/as sí han aprovechado esta ocasión; otros/as, los/as menos, tan solo "saltaban y apuntaban". Muchas veces, me pregunto que puede motivar a un niño/a a poner los cinco sentidos en algo y si yo soy capaz de darles ese puntito de motivación extra. Como dice Castro et. al: la motivación es aquello que inicia, mantiene y convierte en más o menos intensa, la actividad de los individuos para alcanzar una meta. Parece sencillo, pero para mi, todo un misterio.

Objetivos de la Educación Física

...en la escuela primaria, según el curriculum oficial de la Comunidad Valenciana. He pensado que quedarían más bonitos en una presentación. La hice con Impress y la he colgado en Slideshare. Creo que ha quedado bastante bien, aunque por lo que parece, se han producido algunas modificaciones en el estilo del texto durante el proceso. Aún así, espero que os guste.

Objetivos de Educacion Fisica

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