I. De pena.
Empezamos 2010 con la noticia de que la
jubilación se retrasará un par de años, a los 67. Ya ando yo contando los días que me quedan para dejar de trabajar como cuando hacía la mili y tachaba los días en el calendario de mi taquilla y ahora esto. Hay que tener una moral de hierro para imaginarse de maestro a esa edad y con la clase de estudiantes que ha de venir, viendo no más la caterva que inunda las aulas actualmente. Por muchos trienios y sexenios que incluyan en mi nómina, no será suficiente, no es suficiente hoy. Los docentes estamos mal pagados, si comparamos con otros oficios ganamos poco más que un peón albañil y mucho menos que un fontanero que, total, solamente tienen estudios de FP ¿para eso estudié bachillerato, hice el selectivo, tres años de universidad y oposiciones? Si al menos el día a día en la escuela no fuera un campo de batalla uno iría a trabajar con intención de eso, de trabajar y no con buenas intenciones, que hacen agua a los cinco minutos de cruzar la puerta del centro. En muchas ocasiones ya ni siquiera los alumnos tienen la culpa de este desaguisado en que se ha convertido la enseñanza obligatoria en este país, sino que hay verdadera competencia entre mis propios compañeros de trabajo, las familias y la administración educativa para ver cual es el máximo responsable de tanta ineficiencia. Al finalizar un claustro, una reunión con los padres o un encuentro con el inspector te sientes como si a tus espaldas algún iluminado estuviera quemando, al más puro estilo
farenheit 451, todos los libros y legislación sobre educación que has leído desde que decidiste sacarte la carrera de maestro. Si volviera a tener veinte años volvería a opositar, no soy tonto, como de funcionario, nada; pero eso sí, a justicia, sanidad o hacienda. ¿La educación? Cómo decía mi abuela: lo que la cuna no da, Salamanca no presta. Y seguro que no hablaba de los ricos, que bien pobre era; que si en la familia no hay luces, en la escuela dos velas. Cuando nos hacen falta Escuelas de Padres es que algo no va bien, no sólo la educación, de modo que poco podemos hacer los que estamos al pie del cañón cada día porque a menudo no somos más que eso, carne de cañón, ¡ya está bien de ejercer de padres, psicólogos, enfermeros, policías, jueces y camareros! y además sin ninguna autoridad, que esa es otra. Con la sobredosis de pluriempleos encubiertos que nos metemos en el cuerpo cada mañana no es raro que el índice de bajas laborales por estrés en nuestra profesión sea tan elevado, no quiero pensar que ocurrirá si además le añadimos los achaques de la edad. De pena.
II. Así da gusto.
Empezamos 2010 con la noticia de que la
jubilación se retrasará un par de años, a los 67. Hoy algunos compañeros veteranos se jubilan a los sesenta y con la esperanza de vida pueden quedarles facilmente de veinte a treinta años de no trabajar; todo un reto para no caer la indolencia y la depresión. Es una buena noticia saber que la vejez puede seguir siendo una etapa productiva, creativa y dotada de una carga de conocimientos valida para afrontar la aventura de educar a las nuevas generaciones. También resulta un aliciente pensar en el suculento salario que ingresaremos cada mes, puntualmente, sin riesgos de retrasos o quiebra empresarial, sumando los trienios y sexenios acumulados durante la vida laboral. Finalmente, cuando llegue la hora de la jubilación, da una enorme tranquilidad pensar en las condiciones favorables en que nos encontraremos, en comparación con otros oficios, sobre todo los que ahora son autónomos, que no contarán con unas coberturas similares. Esta tranquilidad y este reconocimiento de la valía de la veteranía del docente hace que el acudir cada día al centro sea algo más que acudir al trabajo. Saber que los alumnos respetan aún más al maestro mayor, que con las familias habrás establecido una relación más profunda de complicidad y que tus compañeros de trabajo más jóvenes te verán como un referente hace que la perspectiva sea muy interesante. Quizá en los últimos años de profesión y, gracias a flexibilidad de horarios que te permite la administración, incluso uno se pueda plantear escribir algún libro de reflexiones sobre el mundo de la educación, con la base que dan tantos años de dedicación y con la riqueza que supone haber vivido en primera persona tantas modificaciones del sistema educativo en España. Si volviera a tener veinte años, volvería a opositar, no soy tonto, como de funcionario, nada; eso sí a maestro, nada de administrativo en hacienda, justicia o sanidad. ¿Por qué educación? Porque como decía mi abuela: estudia para ser un hombre de provecho. Hoy en día más que nunca, la sociedad necesita ciudadanos formados para afrontar todos los problemas que se nos presentarán en los próximos tiempos. Hasta las familias necesitan orientación para criar a los hijos y las escuelas de padres, animadas desde los centros, son otro campo en el que un maestro veterano puede realizar una función importantísima. Al fin y al cabo con la sobredosis de pluriempleos que nos metemos en el cuerpo cada mañana, desde psicólogos a enfermeros, policías, jueces o camareros, pocos profesionales se encuentran tan bien preparados para colaborar en la construcción de la sociedad del siglo veintiuno. Con esta cantidad de nuevas posibilidades de realización personal y profesional, los sesenta y tantos se afrontarán con la ilusión de un adolescente. Así da gusto.
III. Y el debate, pa'qué?
Si tras tantos años de lucha
profesional por el reconocimiento de la E.F como parte importantísima
del aprendizaje para el desarrollo integral de la persona o si
después de tener la certeza que la E.F puede ser una formidable
aliada para combatir la tan traída y llevada idea de la obesidad
infantil, luego nos encontramos con que la administración educativa
nos presenta esto... pues bueno, vale, aceptamos barco como animal
acuático. Pero que nadie se llame a engaño, el área de Educación
Física en la Comunidad Valenciana según el nuevo currículo pierde
un 25 % de dedicación horaria. Las consecuencias de su aplicación
probablemente no se noten a corto plazo, sobre todo porque al
mantenerse el número de sesiones en los primeros cursos y ampliarse
en los últimos, de cara a las familias se da a entender que la
reducción no es tal y en cuanto a la organización interna de los
centros no afectará demasiado; de este modo, familias y docentes no
“sufrirán” en exceso la disminución horaria y no sacarán las
uñas. Pero ¿y el alumnado? Sin duda es el colectivo verdaderamente
afectado. Este nuevo currículo les va a privar de un 25 % de
tiempo de aprendizaje y es este punto el más sangrante en mi
opinión, porque si se va a mantener (todavía no se han desarrollado
los elementos curriculares del área: objetivos, contenidos,
criterios de evaluación, etc.) el currículo vigente del área, pues
sencillamente, no nos cabe en el nuevo horario; y si por otra parte,
se va a reducir el currículo vigente para que se ajuste al tiempo
dedicado, pues veremos qué aprendizajes se pierden por el camino.
