Tragedia en el patio

Ayer, en el IES de Villamarxant, un pueblo de la comarca a escasos 15 minutos de mi centro, un alumno de 4º de ESO del sufrió un accidente durante la clase de Educación Física que le costó la vida. Como padre no puedo imaginar el dolor de la familia. Como MEF también me cuesta imaginar lo que pasará por la cabeza del compañero docente. Parece que está claro como sucedió: el chaval se colgó del aro y la canasta se partió cayéndole encima. Los detalles varían según si lees la noticia aquí, aquí, aquí o aqui.
No es momento ahora de críticas aunque sí que habrá que investigar en profundidad para evitar en lo posible que pueda volver a suceder a otro chaval en otro centro algo similar. Tampoco estaría de más que cada uno de nosotros reflexionara sobre las condiciones en las que imparte la clase de E.F. Pero ese es otro tema. Desde aquí mi más sentido pésame a la familia y mi ánimo para toda la comunidad educativa del IES.

Fútbol y fútbol

1. Fútbol



2. Fútbol

Dale bien fuerte, golpea
la pelota, compañero,
verás que no se estropea
es de cuero.

Avanza al campo contrario,
no te pares, sigue recto.
¡Qué regate extraordinario!,
¡fue perfecto!

Pero centra ya, comparte
con los otros el balón;
fútbol es deporte y arte
si hay unión.

Tan cerca ya de la meta
al defensa sin cintura
le haces la bicicleta,
¡qué locura!

Allí tienes al portero:
está justo frente al sol,
pásasela al delantero,
que eso es gol.

Gol de todos, del equipo,
gol de lujo, de bandera,
demuestras que eres un tipo
de primera.

Antonio A. Gómez Yebra

El placer de correr

Este mes estoy desarrollando la unidad didáctica de iniciación al Atletismo con los/as alumnos/as de tercer ciclo. Hemos empezado por las carreras, seguido de los saltos y por úlitmo los lanzamientos. La carrera, por conocida y exigente, es la que menos les interesa y por ello mismo es la que nos va a permitir como MEFs introducir una serie de aprendizajes que van más allá de la amplitud de la zancada o las marcas personales. En una época en la que la disciplina, el esfuerzo, la constancia y la introspección son valores que cotizan a la baja en el mercado de valores de la escuela actual, el trabajo sobre la carrera es una oportunidad para revalorizarlos. Podría dar mil y una razones. Os dejo LA razón en forma de video.

Dolor articular a santo de qué

La rodilla izquierda me está tocando la moral. Lleva todo el año haciéndose notar y la cosa va a peor. Es un dolor...como diría... de RE sostenido, grave más que agudo, constante más que puntual, difuso más que concreto, no se si me explico, muy de otoño. Contarlo tampoco ayuda a mitigarlo, al contrario, el muy cabrón parece que se sepa centro de atención y se vuelve aún más impertinente. Hastiado ya del aconsejado reposo médico hoy me ha dado por volver al ejercicio endorfínico, sutilmente y como quien no quiere la cosa, queriendo coger a traición a rótula y ligamentos, me he permitido 15 ridículos minutos de bici estática. Las buenas sensaciones han dejado de serlo a la hora de hacer la cena cuando delante de la vitro en posición de “Arguiñano te vas a enterar” me ha fallado la articulación y la sartén ha hecho un extraño que a punto a estado de convertir la tortilla de patatas en un platito de esos de “noveu coussine”. Y heme aquí quejoso, dolorido y cabreado como una mona por no poder hacer mis largos en la pisicina, coger la bici un rato con mi hijo, salir el domingo a por rebollones al campo, etecé, etecé, etecé. Lo de la crisis de los cuarenta será o no será pero el año pasado con 39 no me dolía, joder.

El guerrero pacífico

No es que sea un peliculón, pero es de esas que nos gustan a los maestros y a los deportistas. Y lo del "momento" me recuerda mucho a lo del "carpe diem" del Club de los Poetas Muertos, un clásico. Siempre me he emocionado al ver estas películas aunque mucho más aún en vivo, por ejemplo durante las olimpiadas, al ver cualquier competición de cualquier deporte, pero reconozco que esto de la gimnasia... uff!

Inazuma Eleven: los nuevos Oliver y Benji

Fin del Proyecto eTwinning Sambori

Con el comienzo del nuevo curso, finalizó el proyecto de eTwinning Sambori sobre intercambio de juegos tradicionales que llevamos a cabo entre una escuela primaria de Carei (Rumanía) y mi antiguo cole de Náquera. El resultado final es este Twinblog, donde podréis ver los diferentes videos que hemos aportado unos y otros. Como muestra, ahí va este sobre la Rayuela o Sambori.



La experiencia ha sido muy chula. Para los/as alumnos/as y para mi. Tanto que este curso emprenderé un proyecto nuevo con una escuela de Turquía. Ya os iré contando...

Enseñar por competencias (y II)

Hace unos días que acabé de leer el libro y me ha quedado esa imagen en la cabeza, la de las matriuskas, a modo de metáfora sobre la programación por competencias, me explico.

La matriuska mayor sería la Competencia Básica, de ahí pasamos a la subcompetencia del área y luego a los objetivos de etapa relacionados. Seguiremos con los objetivos del área y más tarde a los criterios de evaluación correspondientes. Para concretar, llegamos a la última muñeca, los indicadores de logro o despempeño.

Además de la novedad de la terminología, puede echarnos para atrás la aparente farragosidad documental. Sin embargo ni los términos son tan nuevos y la farragosidad no deja de ser más que minuciosidad en la concreción. De eso se trata, de concretar, de "palpar" el aprendizaje, en el día a día.

Creo que puede ser un buen libro para recomendar a opositores y maestros noveles, pero además (y probablemente, con más acierto) a maestros veteranos que quieran sacarle jugo a este enfoque en sus programaciones. Y no me refiero solamente a nosotros, los MEF, sino a cualquier maestro de primaria o secundaria que quiera profundizar en este tema. Para ir abriendo boca, os dejo unos retazos de los capítulos.

Capitulo 1
...los procesos de desarrollo de las competencias en los aprendices reside en el cambio metodológico. Cambiar nuestras formas de proceder puede suponer: desde la sensación de tener que “desaprender” cuestiones que ya dábamos por verdades absolutas, a un verdadero salto al vacío en el que cambia hasta la concepción del rol del profesorado en la clase.

Capítulo 2
Las competencias sólo son evidenciables en la acción.

Capítulo 3
Las consecuencias organizativas más importantes serían:
a. una mayor flexibilidad en los agrupamientos, facilitando el desarrollo de proyectos e itinerarios personalizados,
b. una mayor apertura del centro al entono y, especialmente, a la colaboración con las familias y las organizaciones locales, y
c. una utilización eficaz de las posibilidades que ofrecen las TICs y los entornos virtuales de aprendizaje.

Capítulo 4
Se está afirmando que, desde la perspectiva competencial, lo menos relevante en Educación Física va a ser la adquisición de habilidades concretas, el aprendizaje de técnicas o la ejecución exigente de las actividades. (…) el énfasis se debe poner en el propio desarrollo personal, la relación social y, como dijimos, en el aporte a las competencias básicas.

Capítulo 5
No existe una única manera de programar.

Capítulo 6
Para la etapa Primaria, en base a sus características específicas, se sugiere un modelo de programación, para el desarrollo de las competencias básicas en Educación Física, basado en un enfoque transversal e interdisciplinar.

Capítulo 7
Para saber como enseñar competencias, es necesario saber cómo se aprenden. El aprendizaje de las competencias debe implicar globalidad, significatividad, funcionalidad, autonomía e implicación cognitiva...

Capítulo 8
Dado que las competencias deben ser evaluadas a partir de criterios de evaluación, es necesario definir los indicadores de logro o desempeño para cada uno de dichos criterios de evaluación de manera que se puedan vincular a la competencia correspondiente.

Capítulo 9
El buen profesor de Educación Física es aquel que... Conecta, anima y motiva a los alumnos...

Corolario
Una competencia auténtica es siempre la combinación de dos elementos aparentemente contradictorios: los automatismos y la capacidad de adaptación a la incertidumbre.

Alforjas

Hay palabras que te llenan la boca al nombrarlas voz en alto. La mandíbula, los labios, los dientes y la lengua juegan su papel, como engranajes de la máquina más compleja, la que verbaliza lo existente. También al escribirlas, a mano, claro. El lápiz se desliza por el papel componiendo un entramado de caminos que, como por arte de magia, te conducen al entendimiento o cuanto menos, a la sorpresa de la palabra, con la carga de su existencia centenaria . El significado que se resuelve en tu cabeza germina en forma de imágenes que forman parte de tu galeria interior y que te invitan al más apasionante viaje: redescubrir el mundo.

Este curso, además de educación física, daré Lengua a los/as alumnos/as de segundo. Empezaremos cada semana descubriendo una palabra nueva. La primera: alforjas. Las mías están llenas y preparadas para este nueva aventura, veremos que traen las suyas y hasta donde podemos llegar juntos...

Enseñar por competencias en Educación Física ( I )

Como ya comenté en una entrada anterior, estoy preparando la programación para el curso que YA empieza y ando liado con esto de las competencias. Entiendo que una de las condiciones para ser competente es resolver los problemas o dudas que surjan ante alguna acción o decisión utilizando tus capacidades y/o los recursos que tengas a mano... así que, intentando ser competente, he buscado ayuda en los libros. Este libro es de lo poquito que he encontrado sobre este tema en nuestra área (con permiso de mi compañero bloguero Salva Iranzo y compañia).

Domingo Blázquez y Enric Mª Sebastiani son dos tipos que saben de lo que hablan y se han rodeado de un grupo de autores muy interesantes para desarrollar el libro (M.A Delgado Noguera, entre otros, anda por ahí). Sin embargo he echado a faltar a algún/a maestro/a de primaria, tal cual, de a pie, que aportara su punto de vista cotidiano en la escuela pública (aunque Julio Barrachina lo es, ejerce en un IES).

He pensado en escribir algunas entradas comentando el libro, de modo que sirva ésta como introducción. En breve, la segunda.

Mi licencia Creative Commons

Eso me suena, pero ¿qué es exactamente?
Creative Commons es una corporación sin ánimo de lucro basada en la idea de que algunas personas pueden no querer ejercer todos los derechos de propiedad intelectual que les permite la ley. El famoso copyright (todos los derechos reservados) es inherente a la obra a no ser que se especifique lo contrario, y ahí entra CC.

Vale, vale, ¿pero QUE es?
Un conjunto de licencias públicas gratuitas lo suficientemente robustas para resistir el escrutinio de un tribunal, lo suficientemente sencillas para que puedan ser usadas por personas no especialistas en asuntos legales, así como suficientemente sofisticadas para ser identificadas por varias aplicaciones de la Web.

Bueno, y entonces, ¿para qué la quiero si ya tengo el copyright?
Podrías hacerlo por unas cuantas razones. Algunas personas pueden sentirse atraídas por el hecho de que otros construyan a partir de la base de su obra, o por la perspectiva de contribuir al trabajo intelectual común. A medida que crece la comunidad de Creative Commons, los creadores tendrán la satisfacción de ayudar a desarrollar nuevas formas de colaboración. O podrías poner bajo licencia tu obra por puro interés personal. De esta manera te saltas a los intermediarios (abogados, editoriales, etc.) y tú mismo expresas con exactitud lo que quieres y no quieres que se haga con tu obra. Además siempre será tuya.

Ok, pero ¿Me va a costar algo usar esas licencias?
No. Son gratuitas.

Pues no me parece mala idea. No es que yo sea Cervantes o Sánchez Bañuelos pero bueno, uno va escribiendo, "creando" sus cositas y llega un momento que da que pensar...

Programando en Agosto

Este mes de agosto que ahora empezamos va a ser todo menos tranquilo. En septiembre empiezo mi nueva andadura en el único cole público de Marines donde seré el único maestro de educación física. Vaya cambio. Los dos años con mi compañero y amigo Jose Luís Clavel en Náquera han sido muy enriquecedores personal y profesionalmente hablando y ahora volveré a las andadas de llanero solitario en un cole de una línea en un pueblo pequeño. No lo considero una escuela rural pero ahí le anda, , me costará acostubrarme. Decía que agosto no será tranquilo porque este cambio me va a exigir un trabajo extra para adaptar las programaciones didácticas no solamente al nuevo centro y alumnado, también a las nuevas orientaciones sobre el desarrollo de las competencias.
Así que estos días ya he ido desempolvando libros, abriendo cajas y buscando archivos en el pc que me sirvan de asidero cuando me encuentre con el horror vacui del folio en blanco.

Espero construir una programación coherente con la realidad del centro por lo que el The End deberá esperar al menos hasta mediados de septiembre cuando una vez allí lo conozca mejor. También espero que sea una programación flexible a los cambios, que seguro vendrán, pero con una solida estructura que refleje mi visión personal sobre el área y que se convierta en el referente de las programaciones de los próximos años, ya que probablemente será mi destino definitivo por largo tiempo. Ardua tarea me espera, pero entre las luchas acuáticas con mi hijo, las ensaladas de verano, el aire acondicionado y algún mojito que otro (lo siento por la cerveza de Praga pero no me ha conquistado) seguro que lo llevaré bien, ahora sólo faltan unas cuantas buenas ideas...

La idea que no trata de convertirse en palabra es una mala idea, y la palabra que no trata de convertirse en acción es una mala palabra. (G.K Chesterton)

Life Style and Sport Activities

Acabo de regresar de Praga. He participado en un curso dentro del programa Comenius. Era el único, de toda la oferta formativa, que trataba específicamente temas sobre salud y actividad física. Se desarrollaba en una preciosa granja in the middle of nowhere, y su próximidad a la capital fue un aliciente más para decidirme a solicitar mi grant y poder así visitar la que decían era la ciudad más bonita de centroeuropa. Ahora que ya estoy en casa sin embargo lo que más recuerdo, no son los seminar, ni el landscape, ni tan siquiera el impresionante skiline de Praha sino el feeling que se produjo entre los participantes, y ahora amigos, venidos de Turquia, Grecia, Rumanía, Lituania y España.
Mehmet, Fatíh, Yannis, Mihai, Dan, Ionel, Daniel, Valy, Marcel, Mihaela, Sniegina, Carlos, Maricarmen, Mariajosé, Fernando, Lucía, Mariaje, Alicia, Rafa y el que escribe, hemos estado conviviendo y disfrutando 24 horas al día. El equipo de la organización, Petr y Dharma, los fisioterapeutas Thomas y Sharka, la profesora de Pilates Alena, la doctora Ina y el staff de la granja Teresa one, Teresa two, Marek, Aneta y nuestro chef Pavel, también forman parte ya de un sentimiento de satisfacción y agradecimiento personal que permanecerá en mi para siempre.
Yo no se muy bien que es eso que los políticos llaman construir Europa pero lo que sí puedo asegurar es que durante esta semana me he sentido más europeo, y curiosamente más valenciano, que nunca. Había pensado escribir sobre el proceso de la beca, el programa del curso, el viaje, las instalaciones, el certificado, etc. pero no me nace ahora... si algún lector tiene interés en estos datos puede escribirme un correo o dejar un comentario y le contestaré encantado, pero ahora me puede más el sentimiento que la información. I have new friends around Europe, and they have their second home in Valencia. I'm a lucky man, a european lucky man!

Más allá de lo físico

Hoy he pasado el día en la playa. He ido a desplegar mi campamento con toda la intendencia pertinente (multiplicalo por n + 1 siendo n, el número de niños) junto a las instalaciones que están habilitadas para el disfrute playero de personas que necesitan silla de ruedas para desplazarse. Me han sorprendido, por desconocerlos, todos los detalles de que disponía el chiringuito: un camino de tablas de madera, que unos operarios andaban pintando de rojo y blanco, desde el paseo hasta las instalaciones; unos w.c portátiles; una mini biblioteca móvil y lo más llamativo, unas sillas de ruedas con flotadores con aspecto de fórmula uno. Pero aún más me ha sorprendido la cantidad de usuarios que disfrutaban de todo ello y no me refiero solamente a las personas discapacitadas sino también a las que supongo voluntarios y familiares, amén de algún trabajador, también supuesto. Lo de suponer es porque no me acerqué a corroborar mis suposiciones. Un nosequé me daba acercarme a curiosear, preguntar y aclarar mis dudas. Ya en casa me ha parecido una reacción absurda por mi parte sobre todo cuando he pensado que si se hubiera tratado de unas instalaciones para “público en general” ni siquiera me lo habría planteado y me hubiera acercado sin más. Es curioso como nosotros mismos nos ponemos trabas y fronteras ante situaciones que nos incomodan por noseque razones adheridas a nuestro yo social. Ahora cara al ordenador, lo que me viene a la cabeza es que las personas que se encontraban allí se comportaban precisamente de la manera con la que se suponía yo debería haberme comportado, con naturalidad.

Relax

¿Apetece mecerse un ratito? ¿que tendrán las palmeras, la playa, la mar... y las hamacas? Buen verano, maestros.