Proyecto Colaborativo en EF

Los proyectos colaborativos entre escuelas utilizando las posibilidades que nos ofrecen las TIC no son algo nuevo, aunque en E.F no son tan comunes, y para mi son toda una novedad. Todavía no me había enfrascado en ninguno y ya era hora. Gracias al ímpetu y la ilusión de Alvaro García y las ganas de otros #frikimefs este curso me he animado a participar en Viajando con el Circo. Es un proyecto de Educación Física sobre las habilidades circenses donde esperamos que nuestro alumnado descubra el mundo del circo desde el punto de vista de la exigencia motriz y también de la diversión. Uno de los aspectos más atractivos consistirá en la propuesta de tareas que se hagan los alumnos y las alumnas de un centro a otro. El vídeo jugará un papel importante para este trabajo, no solamente por ser el canal de trasmisión más efectivo sino también por la preparación y condicionantes previos que conlleva grabarlo. Aunque las tareas más técnico-informáticas las realizaré yo no descarto que en ocasiones sean mis propios alumnos y alumnas de 5º quienes lleven la cámara en mano.



Aquí os dejo el vídeo de presentación de la clase. Dentro de unas semanas y hasta fin de curso iremos añadiendo las sesiones de entrenamiento, de propuesta y de ejecución de las que nos propongan. Podéis estar al tanto de las novedades a través de la cuenta de twitter @Viajandocirco.

Sequía

Había pensado yo, ingenuo de mi, este curso en participar en la campaña de Enrédate, Gotas para Niger. Pero va a ser que no. Acabo de regresar del Consejo Escolar donde hemos aprobado la anulación de todas las actividades extraescolares y complementarias para el segundo trimestre como medida de protesta contra las políticas educativas en nuestra Comunidad. Así que este año, sequía. Lástima, os dejo una breve explicación sobre la actividad por si alguien, en algún lugar, quiere llevarla a cabo.

Las carreras del agua permiten a los centros educativos organizar un evento deportivo-solidario que una a alumnado, docentes y familias en el logro de un objetivo común: la mejora de la supervivencia infantil en Níger.
Todos los centros educativos están invitados a participar. La inscripción y los materiales que se ofrecen son gratuitos. Cada centro puede personalizar la actividad como crea conveniente. Lo fundamental es que los participantes entiendan y valoren la aportación que puede hacer en el logro de los derechos de los niños y niñas de todo el mundo.

Gotas para Níger 2012 from Enrédate con UNICEF on Vimeo.

Cero a la izquierda

Un cero a la izquierda. Así me siento. Y como yo, un buen número de maestros y maestras de la escuela pública. Un número que no cuenta.
La calidad de vida en las escuelas, institutos y universidades públicas valencianas parece no interesar a nadie. Y digo calidad de vida y no calidad de enseñanza a sabiendas. Es incocebible que los espacios públicos donde tienen lugar procesos tan determinantes para la supervivencia de nuestra sociedad como la transmisión de la cultura, el desarrollo del pensamiento crítico o la practica de las habilidades sociales y la convivencia, sean tan maltratados. Ejemplos hay mil. El deterioro de las instalaciones, la falta de espacios comunes, la instalación de aulas prefabricadas... y ahora, la calefacción.
El reconocimiento a la labor del profesorado es una burla. Los incesantes cambios legislativos de los curriculum oficiales no hacen sino aumentar la ya abrumadora carga burocrática que soportamos, amén del reajuste continuo de programaciones, horarios y tareas que convierten un curso escolar en una gimkana. La tan traída y llevada autoridad del cuerpo de maestros se da de bruces con el ninguneo de la propia administración a la hora de recortar sueldos y otros derechos y por contra, aumentar horarios y otros deberes.
¿Y el alumnado? ¿Para quién cuenta? Tratado como mercancía, ganancia de intermediarios entre el almacén escolar y el mercado empresarial, bastante tiene en salir airoso del sistema educativo sin que le cueste una crisis emocional desprenderse de la etiqueta del fracaso escolar o superar el fraude de unas titulaciones infravaloradas.
Soy de los que da alternativas, pero no hoy. Hoy, cero.

Para Reyes, un balón

Era el regalo de Reyes de mi tío para mi hermano, de cuero cosido, azul y grana... del Barça. A mi, que me sentía del Valencia CF, me producia una mezcla de desprecio y atracción fatal porque era el único balón de reglamento que teníamos en la pandilla y claro, cuando nos poníamos a jugar en el campo de fútbol que estaba justo en frente de casa, nos parecía que jugábamos como los Kempes, Asensi o Santillana de los cromos. Para todos nosotros jugar al fútbol con ese balón en el campo de tierra donde jugaba el equipo del barrio, con la portería gigante, era genial. Al anochecer, mi padre salía al balcón y silbaba; era la señal para que subiéramos a cenar y a lavarnos para quitarnos de encima el kilo y medio de arena que traíamos. Luego mi madre, en la pileta, suspiraba cuando veía las moraduras y rascones de las patadas y caídas y aún más cuando descubría que a las zapatillas les quedaban 4 días y no había un duro para comprar otras.

Recuerdo tiempos de carencias, de alegrías contadas y sencillas y me alegro de que nuestros hijos e hijas no tengan esas carencias y más todavía de que sus alegrías sean incontables, pero ya no me alegro tanto de que cada vez les cueste más poder jugar en la calle, en los parques o en los campos de fútbol o canchas de baloncesto del pueblo sin tener que estar nosotros, sus padres, presentes.

¿Qué clase de barrios, urbanizaciones, pueblos y ciudades hemos creado para que los chavales y chavalas no puedan jugar tranquilos sino están vigilados por sus padres? ¿Qué clase de vecinos somos que no nos fiamos los unos de los otros porque, básicamente, no nos conocemos? ¿Qué clase de experiencia de libertad, autonomía y crecimiento entre iguales van a tener nuestros hijos e hijas si siempre tienen la figura de los monitores, maestros y padres presentes? ¿Cómo somos capaces de exigirles capacidad de esfuerzo, autocrítica y superación en nuestras escuela si sus vidas están completamente condicionadas por las decisiones paternas sin apenas margen para el error, la herida, la frustración y la satisfacción del aprendizaje adquirido en las propias carnes en los juego callejeros?

En estos días de regalos, muchos de ellos tecnológicos y caros, reivindico el balón y el juego en lacalle y si la calle no lo permite, a ponerse el chándal y al parque a jugar con nuestro hijo o nuestra hija. Yo, me pido portero. Bon Nadal y a portarse bien que sino los Reyes Magos...

Lanzamiento de Dardos

Andamos liados con la UD de lanzamientos y recepciones. Después de tres semanas practicando con diferentes móviles (pelotas duras, blandas, indiakas, balón de rugby, freesbee...) hice una propuesta a los alumnos y las alumnas de tercer ciclo: ¿qué os parecería comprar entre todos cinco dianas con dardos para practicar el lanzamiento de precisión? Saldríamos a unos dos euros por cabeza... La respuesta fue afirmativa así que me fuí a Decathlon y compré las cinco dianas, dardos extra y puntas de plástico de recambio.
Al llegar el momento de la sesión nos dimos cuenta que una diana estaba rota y que no incluía los dardos; tampoco los incluía otra más; utilizamos los dardos extra. Tuvimos que rehacer los grupos para poder realizar la sesión pero no importó demasiado y la cosa funcionó estupendamente.
Por la tarde me tocó volver a la tienda y cambiar las dos dianas. Acudí enfadado por el trastorno que me había ocasionado y por tener que desplazarme de nuevo pero a nadie pareció importarle, tan solo me las cambiaron y a otra cosa mariposa. Las sesiones de esta semana han ido muy bien. Hemos practicado el lanzamiento desde diferentes distancias, con la mano hábil y la menos hábil, con un ojo tapado... Esta semana les he dicho que haremos examen. Exigiré que al menos sean capaces de clavar los dardos en la diana, tal vez 5 de 10, independientemente de la puntuación, aunque ya veremos, porque algunos y algunas se lo están tomando muy en serio y compiten por conseguir la máxima puntuación.
Aprovechando la actividad he querido reforzar el aspecto matemático de la puntuación obtenida e incluso hemos hablado de la diosa Diana / Artemisa, los hábitos de caza, etc. Lo cierto es que muchas de las tareas que proponemos en nuestra asignatura dan para "sacarles punta" en muchos sentidos (elpelota75 podría hablarnos mucho de ello), solamente nos hace falta tener una visión integral del curriculo y aún mejor, la colaboración de nuestros compañeros y compañeras que impartan asignaturas afines como en este caso Conocimiento del Medio que... mira por donde... soy yo también ;-)

Variaciones sobre los 10 pases

Todos conocemos el juego de los diez pases en el que dos equipos intentan conseguir un tanto al pasarse diez veces el balón sin la intercepción del otro equipo. Pero no por más conocido debe ser menos utilizado. A veces nos volvemos locos buscando innovaciones en nuestras sesiones cuando tenemos la facilidad de trabajar con un esquema ya conocido por nosotros y por nuestros alumnos de una manera lo suficientemente distinta como para resultar de nuevo atractivo.

Ejemplos de variaciones sobre este juego:

• En lugar de dos equipos, probamos con tres, distinguiéndolos con petos de colores. Un equipo puede pasar de ser aliado en el robo a ser adversario en unos segundos. 
• Reduciendo o ampliando el espacio de juego permitimos mayor o menor desplazamiento/desmarque de los jugadores. 
• Cambiando el móvil: indiakas, balón de rugby... exigiendo una adaptación del lanzamiento/recepción.
• Permitiendo el bote del balón. 
• Estableciendo la norma que el poseedor del balón no pueda desplazarse. 
• Cambiando el número de pases. 
• Introduciendo el tiempo de posesión individual o grupal. 
• Impidiendo que el balón vuelva a quién lo pasó. 

 Probadlo y ya me diréis. Se aceptan más variaciones.

Jugando a COLPBOL

De aquí a Navidades vamos a trabajar el Colpbol en segundo ciclo. A estas alturas, muchos MEF ya conocen este nuevo juego deportivo creado por Juanjo Bendicho hace unos años. Como una imagen vale más que mil palabras os dejo aquí el video de la final del Encuentro 2011. Probadlo, os gustará, y a los chavales más aún.

Colpbol Encuentro final 2011 from canalreport on Vimeo.

Deporte para el Desarrollo

Con el principio de curso nos llegan multitud de ofertas culturales, formativas, extraescolares, etc. al correo del cole. Esta mañana me ha llegado uno del que os hago un resumen:

Desde UNICEF Comité Com. Valenciana nos gustaría presentaros el programa de educación para el Desarrollo “Enrédate” e invitaros a participar en él como centro.
Enrédate es el programa educativo de UNICEF dirigido a centros de enseñanza que promueve el conocimiento de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la ciudadanía global solidaria y responsable.

Los materiales del programa están adaptados a las diferentes etapas educativas, Ed. Infantil, Ed. Primaria y Ed. Secundaria, y pueden ser incorporados en programaciones de centro o ser utilizados en sesiones únicas de trabajo. Todos los materiales están disponibles en castellano y valenciano. Y los editados para el curso 2011-2012 serán en versión multilingüe, incluyendo también una versión en inglés.

Me ha parecido muy interesante su propuesta sobre Deporte para el desarrollo:

El deporte y la actividad física son clave para el desarrollo físico, psicológico y social de los niños, y es por este motivo por el que la Convención sobre los Derechos del Niño reconoce el descanso, el ocio, el juego y las actividades recreativas como derechos de los niños y las niñas que hay que promover y garantizar en todo el mundo.

Os dejo el enlace a las fotos que ilustran esta propuesta. Ahora toca ponerse a pensar en como utilizarlas e integrarlas en nuestra programación.

Deporte para el Desarrollo

Teo y los deportes urbanos

Para empezar el curso nunca viene mal una buena dosis de reflexión sobre la práctica de los juegos y los deportes, en el cole, en casa y en la calle. Todos tenemos alumnos/as que al abrir la puerta del aula para salir al patio organizan una estampida cual sanfermines y que relacionan la E. Física con el movimiento continuo sin ninguna otra connotación educativa. Recomendado para ellos/as y sobre todo para esos/as peques que llegan a la primaria con seis años recién cumpliditos.

El coste de la Educación Física

La lista de libros y material para el cole de nuestro hijos acojona, por la cantidad y por el coste. Dicho esto, alto y claro, veamos la parte que representa nuestra asignatura, la Educación Fisica, en el lote: ¿libros? probablemente ninguno; ¿cuadernos? casi seguro, cero; ¿lápices, gomas, etc? nada de nada; ¿otros? pues tampoco. Coste total: cero euros. Vale, quizá haga trampa y tenga que reconocer que en ocasiones podríamos utilizar algunos folios y lápices de colores y si me apuran, que también hacemos que los/as alumnos/as vengan con ropa y calzado deportivo y una bolsa de aseo (aunque esto no se compra aposta para la asignatura ¿verdad?). Resumiendo, el gasto que representa para una familia la asignatura de E.Física en Primaria es, por decir algo, menos del 1% del gasto total.

Sin embargo para el desarrollo del área, el centro educativo necesita multitud de materiales para uso diario de todo el alumnado: pelotas, raquetas, colchonetas, cuerdas, balones, aros... ¿de dónde sale todo eso? Pues de la caja común del colegio, que no da para muchas alegrías. La prueba está en que ahora, a principio de curso, muchos MEF andamos haciendo inventario de materiales en los almacenes y gimnasios para ver si tenemos lo necesario y/o está en buen estado, y en caso contrario solicitar la compra de lo más imprescindible, pues ya nos han avisado que estamos a dos velas.

Deambular por entre las hojas de los catálogos de materiales deportivos por si encontramos algún chollo es una de las tareas más ingratas de estos días. Cualquier cosita, atractiva y económica en principio, supone un pico al multiplicarla por 5, 10 ó 20 unidades, de modo que al acabar la lista de la compra te das cuenta que la cosa sube a tropecientos euros (250 en mi caso) y toca meter la tijera, que es lo que me ha pasado hoy mismo. Ante el disgusto, por un momento se me ha cruzado una idea peregrina... ¿y si pidiera a las familias digamos, 5 euros por alumno/a, para material común? Teniendo en cuenta que, por ejemplo, el libro de Religión o Alternativa (sea lo que sean ambas, que ese es otro tema) anda por los 10 euros... igual les parece buena idea... y para un cole de una línea como el mío supondrían alrededor de... veamos...120 x 5...¡600 euros!..

Echad cuentas en el vuestro.

La escuela en septiembre

...en Somalia, imagino al maestro de escuela con pupitres vacios. Imagino que estaría agradecido de tener ante sí, cada día, a ese porcentaje de alumnado con obesidad infantil que nos corresponde a cada colegio. Me parece ingrato quejarme, pero esto no es Somalia.

...en Haití, imagino al maestro de escuela sin escuela. Imagino que se daría con un canto en los dientes si contara con las aulas prefabricadas que contaminan los patios y jardines de nuestros colegios. Me duele quejarme, pero esto no es Haití.

...en Líbia, imagino al maestro de escuela entre la violencia callejera de la guerra civil. Imagino que la cambiaría sin pestañear por los bullying a alumnos y/o profesores con los que hemos de lidiar aquí. Me cuesta quejarme, pero esto no es Líbia.

...en Rumania, imagino al maestro de escuela cobrando 300 euros al mes. Lo imagino firmando por el sueldo con recortes del 5% de nuestra nómina. No quisiera quejarme, pero esto no es Rumanía.

En septiembre me imagino volviendo a las carencias de la escuela pública con mi depósito de energía positiva vacacional esperando que no me marque la reserva antes de Navidad. Aunque siempre puedo pedir más a los Reyes Magos que por aquí, si pasan o ¿ya no?.

Lo cierto es que siento tan propia la situación de precariedad de la educación pública en los países mencionados como en el mío y se me abren las carnes de ver que, lejos de que los de allí, se vayan acercando a los de aquí (si es que es humano hacer tal distinción), la cosa va siendo al revés. Animo para septiembre, a ellos y a nosotros.

Bossaball ¿deporte? de playa

Divertido si parece esto del Bossaball, ahora, yo, no me veo...

Blogs de docentes de Educación Física

Blogger ha estado inestable los últimos meses. Recordaréis que no fue posible acceder a la edición de nuestros blogs durante varios días y desde entonces han ido surgiendo algunos problemas como la visibilidad de los seguidores o, en mi caso, la desaparición de mis blogroll con las bitácoras de otros/as docentes de educación física que me interesaban. Aunque este año decidí que mis vacaciones estivales lo fueran también digitales no he podido resistirme y me he puesto manos a la obra para rehacer las listas. Justo ahí al lado tenéis el resultado, son blogs de MEF y LCAFD (en breve) que cumplen al menos dos requisitos: siguen activos y tratan temas directamente relacionados con la vida en las aulas/patios/escuelas desde el punto de vista de la educación física. Desde los comentarios agradecería cualquier otro aporte de estas características. Gracias por compartir, a ellos/as y a vosotros/as.

El Panda Gordinflón

Tenemos en casa la peli de Kung FuPanda. La hemos visto tres veces en dos días. Enterita (los que tengáis niños me entenderéis). Después de ir al cine la semana pasada a ver Kung Fu Panda 2 nos entraron ganas de recuperar la primera parte. A estas alturas supongo que todo el mundo conoce la historia así que no entraré en descripciones cinematográficas.

Sin embargo, y barriendo para casa como maestro de educación física, os diré que me quedé con algunos detalles que se resumen en uno: cada uno tenemos unas cualidades que nos hacen únicos y que podemos (y debemos) desarrollar para conseguir sentirnos orgullosos de nosotros mismos, ni mejores ni peores que nadie.

• No eres más que un panda gordinflón – dice el terrible tigre Tai Lung.
• No, soy El Panda Gordinflón – replica Po, el panda protagonista.

Pues sí, un panda gordinflón que se cree capaz de vencer (y lo consigue) al malo de la película. Para ayudarle están sus amigos, cada uno con su peculiaridad, con sus diferencias, con sus limitaciones y potencialidades: la forzuda Mantis, el ágil Mono, la precisa Víbora, la justiciera Grulla y la dura Tigresa.

Extrapolando al mundo escolar de nuestras clases de Educación Física seguro que nos vienen a la mente algunos/as de nuestros/as alumnos/as que podrían asumir roles parecidos: Pedro el corredor, María la bailarina, Neus la tenista, Pablo el incansable, Carmen la capitana, etc. Pero también, seamos sinceros, nos acordamos de Jose el gordito, Pilar la lenta, Azucena la descoordinada, Julian el broncas, etc. Cada uno/a con sus cosas que ofrecer y con sus cosas que mejorar.

Y ahí entra el maestro. Nosotros y en nuestro nombre, Shifu, que se encuentra ante el problema de cómo hacer de Po el esperado Guerrero del Dragón. Al ver al panda encaramado a la alacena de la cocina comiendo galletas en posición acrobática se da cuenta de que precisamente su glotonería, una debilidad en principio, puede ser utilizada como motivación para su entrenamiento. Ya se cómo llegar a tu interior, llega a decirle.

Qué bueno sería que nosotros en la escuela tuviéramos la oportunidad de encontrar el camino al interior de nuestros/as alumnos/as y ayudarles a ser lo mejores que puedan llegar a ser.

p.d: por cierto, mañana domingo en Clan reponen Kárate Kid,ya sabéis, dar cera...

Soy uno de ellos

Frikimef. (Acrón. compuesto de la palabra ing. freak y de las siglas de maestro/a de educación física). 1.m/f. Persona humana considerada rara avis en su profesión como maestro/a de educación física. Su hábitat va más allá del patio, espacio ocupado tradicionalmente por sus antepasados (véase profe de gimnasia o deporte), y puede encontrarse también en terrenos escolares hasta ahora hostiles para su especie como la biblioteca, el aula de informática y la sala de audiovisuales. Su naturaleza expansiva no conoce límites y puede adueñarse de espacios municipales como polideportivos, parques, carriles bici, senderos, etc. Destaca su querencia por el uso de las TIC para el desarrollo curricular del área. Prueba de ello es la utilización de Twitter como canal principal de comunicación entre estos/as individuos/as desde donde pueden surgir relaciones de pareja e incluso grupales-colaborativas que propicien la reproducción de esta subespecie docente. Advertimos que es probable que no acuda a trabajar en chandal y que por el contrario utilice ropa tipo outdoor o en su defecto camisetas que causan estupor y risas entre su alumnado. 2.#frikimefs. Etiqueta o hastag utilizado en Twitter para la viralización de contenidos interesantes para los frikimef.

(p.d1: imagen de una de las citadas camisetas propiedad de una frikimef ¡en la campus party!
p.d2: para más información visitar el blog de uno de sus promotores)