martes, 29 de diciembre de 2009

Un buen propósito para el 2010

Escribir mejor; con ayuda de este decálogo de Daniel Cassany extraído de su cocina.

DECALOGO DE LA REDACCION

1. No tengas prisa
2. Utiliza el papel como soporte.
3. Emborrona.
4. Piensa en tu audiencia.
5. Deja la gramática para el final.
6. Dirige tu trabajo.
7. Fíjate en los párrafos.
8. Repasa la prosa frase por frase.
9. Ayuda al lector a leer.
10.Deja reposar tu escrito.

Esto de tener un blog no es exactamente como escribir una novela pero tiene su aquel...

lunes, 21 de diciembre de 2009

Un ratito de meditación

He pensado que sería un buen regalo de Navidad para todos/as los/as visitantes de este blog. Os dejo el video del último programa de Redes. Ya se que no trata exactamente de la educación física pero me ha parecido muy, muy interesante. El trocito sobre el Yoga y sus efectos en la convivencia en la escuela da que pensar. Es un poquito largo, son casi 30 minutos, pero merece la pena.

jueves, 17 de diciembre de 2009

Robocop


He estado un día en casa con dolor de cuello, bueno, en realidad con "bloqueo" de cuello al estilo Robocop. Buscando en la red he encontrado este catálogo de enfermedades profesionales de los docentes elaborado por UGT. Es curioso que el documento empiece así:
La legislación actual no contempla ninguna enfermedad profesional para el personal de los centros escolares.

A ver si va a ser verdad que todos somos un poco ¡Robocops indestructibles!

viernes, 11 de diciembre de 2009

domingo, 22 de noviembre de 2009

Etwinning


Con ciertos recursos educativos pasa algo curioso: para algunos, probablemente por la edad que nos contempla, son cosa sabida y dada por conocida de todos los maestros; para otros sin embargo, más que probablemente por su pobre formación durante la diplomatura, son algo de lo que tienen primera noticia de su existencia gracias, por ejemplo, a una conversación con algún veterano (véase blog, web...) o a que han coincidido en un centro en el que se utilizan estos recursos.

Esto me ha ocurrido este año con eTwinning el portal europeo de centros educativos. Varios de mis colegas no tenían ni idea de que les hablaba y supongo que a algunos de los que lean este post les pasará lo mismo. Si eres de estos te invito a visitar los enlaces que propongo para conocerlo en profundidad, merece la pena. Para los que vayan mal de tiempo (y de banda ancha) haré un resumen: a través del portal web, uno se da de alta y busca o se hace encontrar por otros centros europeos para realizar proyectos de intercambio de información sobre temas de interés mútuo. También te permite preparar un intercambio Comenius. Normalmente se utilizan herramientas tipo blog, correo electrónico, foros... que incorpora el propio portal y normalmente también, se utiliza el inglés (¡hasta aquí he llegado! pensará más de uno) como lengua común.

Nosotros (Jose Luís, yo y nuestra teacher Mayte) este curso hemos contactado con un cole de Rumanía y acabamos de empezar nuestro proyecto Sambori, sobre Intercambio de Juegos y Deportes Tradicionales. Ya hemos grabado un video de presentación, enviado varios emails y un sobre con folletos turísticos e información impresa sobre los juegos. Esperamos concluirlo a final de curso con una buena recopilación en video de los chavales jugando a todos estos juegos.

Está siendo una experiencia enriquecedora y, no lo voy a negar, que exige horas de dedicación para estructurar un proyecto de calidad y atractivo para los alumnos. Además me está obligando a reciclarme en el uso del video educativo y, esto es lo más duro, en lo de improve my english. Prometo contar como acaba el proyecto en Julio. Ah! una última cosa, para no perder el carácter reivindicativo, ¿para cuando un portal similar para hermanamientos entre centros escolares de Iberoamérica y España? no es por nada, pero me siento más cerca de Argentina, Colombia, Nicaragua o México que de Finlandía (¿será por el frío?).

sábado, 14 de noviembre de 2009

El Deporte de alcanzar la Alegría


Para los que ya andamos por los cuarenta, sólo nos queda ser deportistas de élite en el milcathlon de la vida diaria.

AsÍ como el atleta

Mi cuerpo es como un pájaro. Me alzo
sobre una cordillera de gorriones.
Las alas me empujaron en el salto,
se me llenó la carne de motores.

Hoy he vuelto a la vida. Libre, gano
mi oficio milagroso de ser hombre.
He tocado una nube con mis brazos
y le he robado al águila su polen.

Quise sentir el mundo, lo delgado
del límite del día con la noche.
Corrí sobre la pista del milagro
indagando el secreto del azogue.

Debí de ser gacela, ardilla, gamo
perseguidor del aire de los bosques.
Mi pecho respiraba como un campo
lastimado de músicas y flores.

Luché contra el equipo de los nardos
y el fuego de amarillos girasoles.
Competí con la pluma de los pájaros
y el latido voraz de los relojes.

Sin sentir en los músculos cansancio
llegué, libre, a la meta.
Desde entonces
traigo una lluvia nueva entre mis párpados.

¿Fui yo? Nadie creyera. El horizonte
se me llenó de cánticos y aplausos.
Hoy le vencí a la vida en el deporte
de alcanzar la alegría con las manos
.

Angel García López en "Tierra de nadie". En la web Poesíaspoemas.

jueves, 12 de noviembre de 2009

La Educación Física en la Unesco...en 1978


La Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, reunida en París en su 20.a reunión, el día 21 de noviembre de 1978 (...)

Proclama la presente Carta Internacional, a fin de poner el desarrollo de la educación física y el deporte al servicio del progreso humano, favorecer su desarrollo y exhortar a los gobiernos, las organizaciones no gubernamentales competentes, los educadores, las familias y los propios individuos a inspirarse en ella, difundirla y ponerla en práctica.

Artículo primero. La práctica de la educación física y el deporte es un derecho fundamental para todos

Artículo 2. La educación física y el deporte constituyen un elemento esencial de la educación permanente dentro del sistema global de educación

Artículo 3. Los programas de educación física y deporte deben responder a las necesidades individuales y sociales

Artículo 4. La enseñanza, el encuadramiento y la administración de la educación física y el deporte deben confiarse a un personal calificado

Artículo 5. Pura la educación física y el deporte son indispensables instalaciones y materiales adecuados

Artículo 6. La investigación y la evaluación son elementos indispensables del desarrollo de la educación física y el deporte

Artículo 7. La información y la documentación contribuyen a promover la educación física y el deporte

Artículo 8. Los medios de comunicación de masas deberían ejercer una influencia positiva en la educación física y el deporte

Artículo 9. Las instituciones nacionales desempeñan un papel primordial en la educación física y el deporte

Artículo 10. La cooperación internacional es una de las condiciones previas del desarrollo universal y equilibrado de la educación física y el deporte

Hay que ver, de esto hace 31 años y hay quien aún considera la Educación Física como poco más que una hora de esparcimiento-recreo para los nanos.

Podéis encontrar el texto completo aquí.

domingo, 1 de noviembre de 2009

Para el seguimiento de los grupos

Cuando tienes que atender a unos ciento cincuenta alumnos parece evidente pensar que no va a ser fácil llevar un seguimiento riguroso de la actividad de cada uno y sin embargo esta circunstancia es, para el maestro especialista de educación física, crucial para poder realizar una evaluación adecuada de todo el proceso de aprendizaje.
El tutor tiene mucha más información que nosotros sobre cada uno de los chavales de su clase, recogida a través de la observación cotidiana, exámenes, trabajos, deberes, conversaciones con la familia, etc. El MEF, seamos realistas, no tiene tanto contacto con cada alumno (si hacemos cuentas, para una clase de 20 alumnos, 2 horas semanales, sale a 6 minutos por nano y semana ¡peor que en el médico de cabecera!), ni suele realizar exámenes o pedir trabajos o deberes con la misma asiduidad que el tutor de modo que ha de buscar otro tipo de canales para recoger la información que necesita para poder llevar a cabo una evaluación acertada.
Aspectos básicos como la asistencia, la higiene (aseo y ropa adecuada) y la actitud durante la clase son fáciles de registrar por su evidencia y pueden ser un buen punto de partida para un proceso más completo de evaluación. Si el MEF puede registrar estos elementos rápida y cómodamente podrá dedicar su atención y su tiempo a otros ítems más complejos del proceso de aprendizaje como la calidad del movimiento, la capacidad de superación, el compromiso motor...


Pues bien, después de unos cuantos años y unos cuantos “librillos” estos maestrillos (mi compañero Jose Luís y yo mismo) parece que han dado con un método que cubre esas expectativas. Hemos elaborado, para cada clase, un hoja de registro mensual metida en una funda transparente de plástico y clavada con una simple chincheta en el tablón de corcho del aula. También dentro de la funda hemos incorporado dos tarjetas de cartulina donde registramos los problemas de actitud: una roja (para los problemas graves) y otra amarilla (para problemas de comportamiento más leves). Uno de los dos alumnos Ayudantes de la semana, siempre un chico y una chica, se encarga de escribir (con bolígrafo) la fecha, pasar lista anotando la falta de asistencia y si se han traído las toallitas húmedas, la ropa y calzado adecuado. Finalmente controla el buen comportamiento del grupo y la limpieza en su vestuario. Lleva la funda hasta el patio y queda a mano para que nosotros podamos recurrir a las tarjetas si fuera necesario. Al finalizar la clase, el/la ayudante del día la vuelve a dejar en el corcho del aula hasta la próxima sesión.


En estos dos primeros meses del curso la cosa ha ido funcionando bien. Los alumnos se sienten responsables y partícipes en la organización de la sesión, han ganado en autonomía, ha mejorado el comportamiento general, entienden que en determinadas ocasiones el maestro puede sacarles tarjeta amarilla o roja y que eso tiene una repercusión inmediata en forma de sanción temporal, incidencia en su agenda, en su evaluación, etc. A nosotros también nos ha venido bien no ir cargados con libretas y es muy cómodo tener toda esa información siempre disponible sin renunciar a otros elementos de registro y evaluación más puntuales. Cuando acabe el curso veremos su eficacia final, haremos una evaluación del recurso y decidiremos si continuamos así el curso que viene.

lunes, 26 de octubre de 2009

Toallitas húmedas


Con esto de la gripe A, mi compañero y yo estuvimos pensando en mejorar el tema de la higiene en nuestras clases. En realidad fue la excusa perfecta para reforzar los contenidos y actitudes correctas relacionadas con el aseo personal. La primera idea que tuvimos fue la de mejorar nuestros vestuarios (actualmente son vestuarios-almacen de material- servicios del cole) pero eso era algo que no estaba en nuestras manos. La segunda idea fue la de cambiar la tradicional bolsita de aseo por la utilización de toallitas húmedas.Pensamos que sería más higiénico, evitaríamos frascos, peines, etc. así como problemas con cremalleras, olvidos, no saber de quien son, etc. Os comento como ha ido la cosa:

- Idea: Cada alumno/a trae su paquete y lo rotula con su nombre. Resultado: algunos no rotulan con permanente y se borra.
- Idea: Cada alumno gasta tres toallitas en cada sesión: manos, cara y axilas. Resultado: hay quien gasta una, hay quien cinco...
- Idea: El paquete se queda en clase. Resultado: también las gastan para plástica, el recreo...
- Idea: Con un paquete estándar tienen para dos meses. Resultado: la mayoría ha tenido que reponer antes.
- Idea: Se evitarían los golpes y lanzamientos con la bolsa. Resultado: ahora se dedican a utilizar el paquete como tambor y el crish-crish del constante toqueteo se hace irritante.
- Idea: Al terminar de asearse la tiran a la papelera. Resultado: la mayoría lo hace aunque es inevitable ver toallitas en el patio, en algún pasillo...

O sea, que aunque seguimos pensando que ha sido una buena idea, hemos constatado que no era tan perfecta y hemos tenido que re-ajustar algunas cosas. Aunque parece una tontería, esta situación es la prueba de que cualquier pequeña decisión que tomemos en nuestra metodología y/o organización de nuestras clases puede tener consecuencias inesperadas. Del día a día se aprende.

lunes, 19 de octubre de 2009

Mi cole en el periódico

Me hago eco de la noticia que apareció el domingo en el periódico Levante:

Niños del CP de Nàquera reciben sus clases en pasillos entre barracones

Educación anunció hace tres años la ampliación del centro pero aún no ha empezado las obras

VORO CONTRERAS NÀQUERA
Los padres de alumnos del colegio de infantil y primaria Emilio Lluch de Nàquera, han denunciado que sus hijos están recibiendo clases ya no sólo en aulas prefabricadas, sino también en los corredores que separan los distintos barracones, sin apenas luz y prácticamente a la intemperie. Concretamente, los alumnos afectados por esta situación son los de educación alternativa a la religión.


No es el único extremo preocupante para los 380 niños de este centro escolar; sólo la mitad de los cuales reciben sus clases en aulas de obra, construidas en 1975. Por ejemplo, la aglomeración de chiquillos durante la hora del recreo es tal que la dirección del colegio les ha prohibido jugar con balones de cuero por el peligro de golpear con él a otros compañeros que no estén jugando. A esto, añaden los padres, contribuye también que el patio no sea un espacio precisamente grande.
Los padres de alumnos siguen enumerando los problemas de sus hijos por el estado del colegio, como son la inexistencia de aulas para dar música o religión, o la necesidad de compartir en una misma aula especialidades diferentes, además de los excesos en el ratio de alumnos por aula, que en algunos casos dobla el máximo establecido por la ley.
Ante esta situación, y el silencio de la conselleria de Educación ante las reclamaciones de los padres, la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) ya ha anunciado su intención de iniciar una serie de movilizaciones de protesta, la primera de las cuales está prevista para el próximo 24 de octubre. Y, además, cuentan con el apoyo del ayuntamiento, gobernado por el PP.
Según ha explicado el propio alcalde, Ricardo Arnal, hace ya tres años que se proyectó la ampliación del CP Emilio Lluch (el únio de infantil y primaria público de Nàquera) "y el consistorio ya ha cumplido con su parte. Ya ha puesto los terrenos a disposición de la Generalitat y eliminado cualquier servidumbre que afectase a la construcción. Estoy seguro que Educación ya ha redactad0 el proyecto y tramitado todos los permisos. Pero falta lo más importante que es empezar las obras. Ya debería estar en marcha".
En la última reunión que mantuvo el AMPA con el ayuntamiento, la concejal de Educación reconoció que no había aún una fecha concreta para el traslado de los alumnos y el comienzo de las obras de ampliación. Y añadió que la consellería de Educación "afirma que antes de que acabe el curso se empezará pero no precisa en qué momento; si que se hará el traslado durante un periodo festivo lo suficientemente amplio para llevarlo acabo". Los padres advierten que el Consell tiene que actuar con rapidez ya que la situación no puede más que empeorar. "Cada vez hay más niños en Nàquera. Este curso han salido 27 del colegio y han entrado 70. O hacen algo o esto será un desastre".

Me gustaría comentar algunas cosas al respecto: La situación actual del colegio no es algo nuevo. Desde hace años, toda la Infantil está en barracones prefabricados. Estos, por cierto, están ocupando la pista multiusos del polideportivo municipal; además, durante el horario de patio, parte del alumnado se desplaza a los frontones del mismo polideportivo para almorzar y de esta manera evitar aglomeraciones en el patio interior del cole. Esta situación hace que los habitantes de Náquera no puedan disponer de su polideportivo (lo de "poli" es un decir) de una manera mínimamente normal.
Por otra parte, el centro no dispone de gimnasio, aula multiusos, aula de música o de psicomotricidad. Tampoco existe espacio alguno para los maestros: ni aula de profesores y ni siquiera un espacio para comer (el comedor escolar está abarrotado y no es posible compartirlo con los niños).
Ah, y llevamos dos semanas sin conserje que abra y cierre puertas, realice el mantenimiento, etc.
Todo el profesorado y el equipo directivo estamos haciendo un gran esfuerzo porque el nivel de calidad de la enseñanza sea, cuanto menos, digno pero lo cierto es que se hace bastante complicado. En fin, es lo que hay. Por lo menos, desde este espacio, ejerzo mi derecho a la pataleta.

jueves, 15 de octubre de 2009

Muertos de hambre

Mañana es el día de la Alimentación, así, con mayúsculas. No es el día de los muertos de hambre, eso queda feo. Me parece bien, no me malienterpretéis pero uno se cansa ya de tanta hipocresía. Esta misma tarde escuchaba a Olivier Longué director de la ONG Acción contra el hambre en el programa La Ventana de la Cadena Ser decir que nunca hasta ahora en la historia de la humanidad se habían producido tantos alimentos y que sin embargo, nunca habían muerto tantas personas por hambre y malnutrición. Decía que el problema no era la producción sino la distribución de los alimentos y ahí entra de lleno el tema de las políticas agroalimentarias: aranceles, cuotas de mercado, proteccionismo, falta de infraestructuras para el almacenamiento, transporte y distribución, etc. Después de escuchar unos minutos apagué la radio y puse el cd; saltó la canción de... un barquito, de cáscara de nuez... de Miliki que llevo en el coche para el nano. Así me sentía en ese momento, como un pequeño barquito en medio de una tormenta en medio del océano, inmenso e indiferente a mi existencia. Ni se me pasa por la cabeza imaginar cómo se ha de sentir un padre de familia en un país de muertos de hambre, viendo como su familia se deshace poco a poco hasta formar parte del mismo polvo ocre que cubre la tierra que pisan. Me gusta pensar que ser socio de ACH, ayuda en algo; quiero pensar que hablar en mis clases de la importancia de una nutrición adecuada, ayuda en algo; deseo pensar con todas mis fuerzas que hacer entender a mis alumnos que no es ético tirar el bocadillo del recreo a la papelera, ayuda en algo; ójala colgar esta invitación a ser cooperante en mi blog ayude en algo.

viernes, 9 de octubre de 2009

Un año de vida

Estos días este blog cumple un año de vida. El bebé nació para ser el hermano moderno de Aventuras y Desventuras de un MEF rural. Me da la sensación que se ha desarrollado bastante bien y por las visitas que recibe, a vosotros también. Gracias por vuestras lecturas y comentarios.

Sin embargo viendo el número de post que suelo escribir al mes, una media de 4, me doy cuenta que no soy demasiado prolífico (sobre todo comparado con Jordi ;-) Lo cierto es que después de cinco años y pico tecleando creo que estoy cansado. Quizá sea eso, quizá sea la crisis...de los 40, no se. Supongo que a principio de curso nos agobiamos con demasiadas cosas en la cabeza: la programación, los nuevos horarios, proyectos en marcha, cursillos, etc. y eso nos bloquea un poco, de modo que no creo que vaya a mejorar mi promedio de entradas en las próximas semanas.



El curso se presenta complicado. Puede que tengamos que desalojar el cole si empiezan las obras de remodelación (ójala, aunque sea un fastidio) e irnos a prefabricados un tiempo; empiezo un proyecto eTwinning con un cole de Rumanía ¡en inglés!; debo formarme en Lliurex; quizá acabe de tutor... ¿cómo habéis empezado vosotros? ¿necesitáis vitaminas? Yo estoy deseando coger unas naranjas del campo que hay junto a mi casa y hacerme un buen zumo cada día. A ver si así.

viernes, 18 de septiembre de 2009

Correr entre árboles y castillos


Los días 24 y 25 de Octubre se celebrará la IV Carrera de los Arboles y Castillos del Camp de Túria. Serán 175 km distribuidos en 13 etapas a lo largo y ancho de toda la comarca. Me parece un evento digno de mención en tanto que puede ser una oportunidad para conjugar deporte y cultura. Con un poco de entrenamiento cualquiera puede recorrer los apenas 15 km de cada etapa. Además existe la posibilidad de correr en equipo. Si a esto le añadimos la oportunidad de conocer mejor los pueblos de nuestra comarca, sus árboles monumentales, sus castillos y por qué no, su gastronomía, pues tanto mejor.

miércoles, 16 de septiembre de 2009

Lucha en la escuela

...grecorromana, se entiende:Testimonio del Profesor Nacional de Educacion Fisica Nestor (Tata) Echeverria sobre la experiencia con las luchas olimpicas en la escuela Rudolf Steiner de la localidad de Florida en la provincia de Buenos Aires de la Republica Argentina:


Estos son algunos de los chicos y chicas que hemos reclutado en escuelas de educación primaria y secundaria en Aguascalientes para comenzar en el mundo de la lucha olímpica


He buscado por la red ejemplos en España y no he encontrado nada. Supongo que no es un deporte demasiado conocido y mucho menos practicado por aquí. Sin embargo, después de escuchar la reflexión del maestro Nestro y ver el video de Aguascalientes, creo que no sería una mala idea plantearse algún tipo de unidad didáctica sobre lucha. En EEUU sí existe una tradición más o menos arraigada en los institutos, la Collegiate Wrestling, pero en nuestro país lo más parecido sería la impartición de kárate o judo como actividades extraescolares. Quizá nos falta formación a los propios MEF más allá de los deportes de masas. ¿Qué os parece la propuesta? ¿os atreveriais a incluirla en vuestra programación?

domingo, 6 de septiembre de 2009

Deaflympics


Acabo de leer en la sección de deportes del Teletexto de TVE1 que se ha celebrado la ceremonia inaugural de los Juegos Olimpicos para sordos en Taipei. Me ha sorprendido porque no tenía ni idea de la existencia de este evento. Conocía los Special Olympics y las Paraolímpiadas pero no esta convocatoria para personas con discapacidad auditiva. Mi primera impresión ha sido positiva: el deporte para todos, la participación sin barreras, el desarrollo de las potencialidades personales más allá de alguna discapacidad... pero unos minutos después me han asaltado algunas dudas: ¿por que unos juegos especiales para sordos? ¿no es un tanto contrario a toda la filosofía de la integración? ¿una mujer sorda no puede lanzar jabalina como una mujer sin esa discapacidad? ¿no podría -con algún implemento específico para tomar la salida- un chaval sordo correr los 1500? Quizá estoy pecando de simple o ingenuo, no se, pero después de conocer algo más sobre estos Deaflympics sigo, a pesar de ser políticamente incorrecto, sin verlo claro.

jueves, 3 de septiembre de 2009

Nota a las familias

Al principio de curso siempre es bueno dejar claro por donde van a ir los tiros en nuestra asignatura. Yo he pensado en dar esta hoja a los chavales para que la lleven a casa y la lean todos juntos. Aunque cada escuela es un mundo y cada maestrillo tiene su librillo quizá le pueda resultar útil a alguien más. ¡Energía positiva para el principio del curso para todos/as!

lunes, 17 de agosto de 2009

El más grande



No soy yo muy de ídolos pero esto es otra cosa. Si decía en el post anterior aquello de que lo importante de llegar a la cima no es llegar sin más sino llegar de una manera que nos haga sentir mejores, en esta entrada lo reitero. El chaval -tiene 22 añitos- disfruta antes, durante y después de la carrera y nos transmite su alegría, buen rollo y autenticidad. No son muy comunes estos ejemplos en el deporte, ni en la vida en general. Usain, el más grande.

domingo, 9 de agosto de 2009

Llegar a la cima


Olía a azufre intensamente, las piedras aparecían pintadas a motas amarillentas, el viento se hacía notar, la calima difuminaba el horizonte, estaba en la cima del Teide.
Recordaba otras cimas de pequeñas montañas cotidianas en mi Calderona o en ese Espadán un valle más allá. Tambíén otras más lejanas en Picos o Pirineos, tan contundentes, tan hermosas.
Sin embargo, en esta,en la más alta no me acompañaba la alegría tranquila de sentirme en lo alto de la montaña, de sentirme casi parte de la montaña. Sería porque no sentí el peso de la mochila en los riñones, el pecho abriéndose en cada sorbo de aire, la tensión de mis piernas al caminar, el calor de mis pies sobre la tierra; solamente un ligero vahído al comienzo del breve sendero que me llevaba desde la plataforma del Teleférico hasta el cráter. Quizá fue la altura, quizá la visión de las manoletinas rosa con las que aquella veinteañera compartía el sendero... Cada día se me presenta más clara la idea de que no es tan importante conseguir las cosas que te propones como el modo en que lo haces. En la escuela también.

domingo, 2 de agosto de 2009

Perspectivas

Somos animales de costumbres y yo empiezo a acostumbrarme a las vacaciones, mal asunto, porque de ahí a los ataques de pereza, la sorpresa de la báscula y la afición por los programas del corazón va un paso. Solución: volver la vista sobre esos temas que te habían interesado en alguna ocasión y no encontrabas tiempo para dedicarles. Los mapamundis son uno de esos temas. Siempre me han intrigado y hoy me ha dado por explorar la red buscando (¿será que ayer ví UP?) mapas raros, antiguos o alternativos.
¿Alternativos? Pues sí, mire usted:


Es el mapa de la población mundial para el 2050 extraído de Worldmapper. Da que pensar ¿verdad? A ver si a fin de cuentas mi querido conseller Font de Mora va a tener razón y tenemos que ponernos a estudiar chino... En este portal se pueden encontrar gran cantidad de mapas sorprendentes. Merece la pena echar un vistazo para ampliar nuestra perspectiva sobre el mundo, por cierto, ¿sabéis que en sudamérica los docentes también están de vacaciones en Agosto? solo que es pleno invierno brrrrr....

jueves, 9 de julio de 2009

Deporte en verano


En seis años escribiendo entradas en mis blogs creo que tan sólo dos veces he pegado la entrada de otro Blog en el mío. Hoy haré otra excepción para presentaros la entrada de María Torregrosa en su blog. ¿Por qué lo hago? Sencillamente porque pensaba escribir unas líneas sobre el deporte en verano y me he encontrado que María lo había hecho ya y además, estupendamente. Ahí va eso:
Los consejos del Dr. Jiménez para practicar deporte seguro en verano

Llevaba unos días recopilando datos para hacer una lista de factores y consejos a tener en cuenta para practicar deporte bajo el calor de esta estación, a raíz de un post en el que os comentaba la importancia de la hidratación en el verano.

En estas fechas es mucha la gente que se anima a "reactivar su cuerpo", quizá cuando más cuidado hay que poner en cómo lo realizamos, qué prendas llevamos, cuánto y qué bebemos...

Y justo me llega un listado de consejos del Dr. Jiménez (nadie mejor que un médico para hablar de estas cosas), responsable médico del Club Baloncesto Fuenlabrada y profesor de la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Castilla la Mancha, con 10 consejos para practicar deporte en verano de forma saludable. Así que ahí os los muestro, para que toméis nota y realicéis con tranquilidad la actividad que os apetezca:

1. Usar ropa ligera: Durante la práctica de ejercicio físico en verano, la ropa debe ser ligera, transpirable y que favorezca la pérdida de calor corporal. También se recomienda el uso de ropa de colores claros, un poco holgada y fabricada con fibras naturales (por ejemplo, algodón).

2. Alimentarse de forma adecuada: Se recomienda ingerir comidas ligeras antes de realizar deporte. Un modelo de comida previa a la práctica deportiva debe incluir cereales, fruta y leche, tomándolos como mínimo de 90 a 120 minutos antes de iniciar la actividad. Asimismo, se recomienda el consumo de frutas frescas y verduras.

3. Beber antes del ejercicio: En verano se pierde de forma insensible una mayor cantidad de agua corporal a través de la transpiración, por lo que es muy importante iniciar la práctica deportiva bien hidratado.

4. Realizar estiramientos antes y después del ejercicio: Es muy importante que tanto en el calentamiento como en el estiramiento impliquemos los principales grupos musculares (cadera y piernas), así como los que no utilicemos directamente con el ejercicio (tronco, brazos, cuello, etc.). Estirar los músculos al finalizar la sesión impide la aparición de dolor muscular tardío (agujetas).

5. Beber una bebida con alto aporte de sales durante el ejercicio: Al realizar actividades deportivas intensas se eleva la temperatura corporal, desplazándose la sangre hacia las extremidades y la piel, facilitando de esta manera la eliminación de líquido y sal. Por eso, es muy importante la toma de bebidas con un alto aporte en sal como Recuperat-ion Sport de Esteve, puesto que la sal es indispensable para que el líquido ingerido sea retenido para mantener el equilibrio electrolítico. Con la toma de uno o dos sobres de Recuperat-ion Sport en medio litro de agua ese equilibrio se consigue mantener fácilmente debido a su alto aporte en sales.

6. Adaptar la intensidad del ejercicio a la situación: El ritmo del entrenamiento en verano no debe ser el mismo que en otras épocas del año. En este sentido, es importante que controlemos los niveles de temperatura y de humedad del entorno. Cuando la temperatura rebasa los 30ºC y la humedad es elevada (80%), no es recomendable realizar ejercicio porque nuestro organismo tiene dificultad para eliminar el calor producido durante la práctica deportiva.

Se aconseja realizar deporte a primera o a última hora del día, descansar con más frecuencia y optar por deportes de medio o bajo impacto como el Pilates o el yoga.

7. Reconocer los síntomas de deshidratación: Cuando nuestro organismo pierde una mayor cantidad de líquido de la que está ingiriendo, aparece el proceso de la deshidratación. En este caso aparecen unos signos de alarma que debemos conocer. Estos son, sensación de sed, dolores de cabeza, irritabilidad, debilidad, mareos, calambres musculares, náuseas, vómitos y una importante reducción de nuestro rendimiento deportivo. En todos los casos, es imprescindible detener la práctica deportiva e iniciar una rápida rehidratación.

8. No detener la actividad física de manera repentina: Finalizar el ejercicio caminando o trotando de 5 a 10 minutos a muy baja intensidad es imprescindible si queremos evitar la aparición de dolor muscular tardío (agujetas).

9. Beber después del ejercicio: Transcurrido el ejercicio, debemos reponer el líquido perdido. Se recomienda que la bebida contenga glucosa, fructosa carbohidratos y sales minerales, para una mejor recuperación. Es aconsejable beber un litro y medio de líquido por cada kilo de peso perdido durante el ejercicio.

10. Protegerse del sol: Es indispensable el uso de gorras y gafas para proteger la cabeza y los ojos de los efectos del sol. Además, es aconsejable utilizar cremas de protección solar para proteger nuestra piel.

sábado, 4 de julio de 2009

Maestro Fallero

Acabamos de quemar el último ninot y ya estamos pensando en el monumento del próximo año. Como los maestros falleros que ven como su creación es consumida por las llamas cada 19 de marzo y el día 20 ya andan con la idea de su nueva obra para las fiestas siguientes. Así me siento yo ahora, recién estrenadas las vacaciones, me ronda por la cabeza ya la programación para el curso 2009/10. Qué cambiaré, qué mantendré, qué mejoraré... y en qué me equivocaré. Supongo que me pondré manos a la obra dentro de unos días pero sin prisa, sin agobios, poco a poco que al fin y al cabo estoy de vacaciones.

Este verano me gustaría recoger nuevas ideas para incorporarlas a las clases del próximo curso. Ando dándole vueltas al criquet, a la escalada, el senderismo, el yoga, el patinaje, la danza... Visitaré muchas páginas de otros maestros de educación física, portales temáticos, etc. y a ver si le meto mano a algún libro que tengo a medias. Pero ante todo, mucha calma... y un mojito!

sábado, 20 de junio de 2009

Villa Pereza


En Lazy Town, Villa Pereza, los niños no juegan en la calle. Se pasan los días comiendo caramelos, jugando con la videoconsola o mirando la tele. Incluso el propio pueblo está bastante descuidado. Pero un día aparece Stephanie, la sobrina del alcalde, que extrañada y triste por no encontrar niños con los que jugar decide buscar la ayuda de un superhéroe: Sportacus, especialista en piruetas. Como en todas la historias infantiles, hay un malo malísimo,Robbie Rotten, que pretende que todo el mundo sea perezoso.
Los personajes de la serie son muñecos a excepción de Sportacus y Stephanie, que son personas de carne y hueso. También es de destacar que el protagonista sea una chica. Toda una declaración de principios.
Esta bien, que para variar un poco, nuestros/as hijos/as puedan ver un programa de televisión sin violencia, tacos, explosiones, etc. Si además intenta mostrar las ventajas del juego y la actividad física, tanto mejor. La programa CLAN TV.

viernes, 12 de junio de 2009

Vacaciones de maestro.


Ya se ve en el horizonte el final del curso y se adivinan las deseadas vacaciones escolares. Dos meses, casi na, desde luego no os podéis quejar los maestros y además las de Navidad y Pascua y Fallas y puentes... Esa es la cantinela, con retintin, que tenemos que aguantar los maestros de parte de nuestros vecinos, amigos, cuñados, hermanos y hasta de nuestro propio conyuge durante toooooooodo el verano. Y digo yo, que algo de razón tienen o mejor dicho, la tendrían si entendiéramos que esos dos meses estamos tumbados al sol mirándonos la barriga. Durante las vacaciones quien más quien menos evalúa el curso que ha dejado atrás y prepara el siguiente. Son horas, días, tal vez semanas en las que seguimos trabajando, de una manera más relajada pero trabajando.

Este trabajo, anónimo y en solitario, seguramente dará sus frutos y repercutirá en la calidad del trabajo de ese docente y, si hay suerte, en la calidad de su escuela y nadie negará a estas alturas que nuestro modelo de escuela, necesita un salto de calidad, no solamente en el ámbito académico sino también en el ámbito de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

Yo estoy dispuesto a poner mi granito de arena para hacer de mi escuela, una escuela mejor. Si tengo que esperar a que otro lo vaya a hacer por mi, voy listo. Me voy a atrever a proponer otra opción. En lugar de trabajar en casa, solos y desconectados de nuestro lugar de trabajo, mantengamos el horario de invierno también en junio y septiembre, eso sí, sin alumnos/as. Durante las tardes de junio, repito, sin alumnos/as, podríamos trabajar en equipo, evaluando el curso, proponiendo mejoras, reorganizando el centro para el curso que viene, realizar algún curso de formación, etc. Durante las tardes de septiembre, también sin alumnos, tendríamos más tiempo (sobre todo esa primera semana desesperante antes de que lleguen los/as chavales/as) para reubicarnos, asignar horarios, tutorías, refuerzos, etc. No digo yo que sea una solución global pero estoy seguro que ayudaría a no estar tan de los nervios al principio y al final del curso.

Eso sí, para que ese tiempo de permanencia en el centro fuera realmente efectivo, haría falta una cosa, tan solo una: ganas de trabajar juntos para mejorar. ¿Estamos ahí? Es difícil contestar con un sí rotundo. Lo de las ganas de trabajar, bueno, cada uno tiene sus motivaciones; lo de juntos, es más complicado de lo que parece; y lo de mejorar, ¿en que dirección? También cada uno tiene sus metas. En realidad, lo que más nos urge es replantearnos no solamente nuestra labor diaria, sino también el papel que jugamos en la escuela en tanto que miembros de lo que debería ser un verdadero equipo de trabajo. Y para eso es imprescindible tener tiempo y tranquilidad. Ahora lo tenemos.

jueves, 4 de junio de 2009

Itaca

A muchos os sonará a la Odisea de Homero, a algunos al poema de Kavafis y a algunos menos a la canción de Llach. Pero no, me refiero a la super-mega-chula plataforma informática que nos propone (o impone, mejor dicho) nuestra querida y nunca bien ponderada Conselleria d'Educació. La cuestión es que se supone que mañana es el último día que tenemos los docentes para introducir las notas de la segunda evaluación (sí, sí, la segunda, no la tercera) en la plataforma, y claro, la cosa no podía ser fácil, tenía que hacer mérito a su nombre y convertirse en una Odisea. Leed, leed y escuchad...es que la letra le va como anillo al dedo:

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca
debes rogar que el viaje sea largo,
lleno de peripecias, lleno de experiencias.
No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,
ni la cólera del airado Posidón.

Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta
si tu pensamiento es elevado, si una exquisita
emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo.

Los lestrigones y los cíclopes
y el feroz Posidón no podrán encontrarte
si tú no los llevas ya dentro, en tu alma,
si tu alma no los conjura ante ti.

Debes rogar que el viaje sea largo,
que sean muchos los días de verano;
que te vean arribar con gozo, alegremente,
a puertos que tú antes ignorabas.

Que puedas detenerte en los mercados de Fenicia,
y comprar unas bellas mercancías:
madreperlas, coral, ébano, y ámbar,
y perfumes placenteros de mil clases.

Acude a muchas ciudades del Egipto
para aprender, y aprender de quienes saben.
Conserva siempre en tu alma la idea de Ítaca:
llegar allí, he aquí tu destino.

Mas no hagas con prisas tu camino;
mejor será que dure muchos años,
y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla,
rico de cuanto habrás ganado en el camino.

No has de esperar que Ítaca te enriquezca:
Ítaca te ha concedido ya un hermoso viaje.

Sin ellas, jamás habrías partido;
mas no tiene otra cosa que ofrecerte.

Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.

Y siendo ya tan viejo, con tanta experiencia,
sin duda sabrás ya qué significan las Ítacas.


Estos dos versos dan en el clavo. Ni hecho adrede.



Lo del video de Llach es para consolarse, mientras esperamos a que se solucionen los problemas de acceso, la conexión (por llamarla de alguna manera) a Internet de los centros, la navegabilidad... ¿a que es una canción estupenda?.

miércoles, 27 de mayo de 2009

Sara y las goleadoras


Laura Gallego acaba de publicar Sara y las goleadoras 2, el segundo libro de una serie de seis que se irán publicando durante este año y el siguiente. Retomo el tema de la literatura juvenil sobre deporte que comentaba en un post anterior. Una buena fórmula para trabajar la competencia lingüística en EF aunque se echa en falta una temática más variada; llamamiento a los/as escritores/as: hay vida más allá del fútbol (aunque hoy precisamente no sea así -véase final de Champions-).

lunes, 18 de mayo de 2009

Táctica y estrategia


Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos

mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible

mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
pero quedarme en vos

mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya telón
ni abismos

mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple

mi estrategia es
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites.


Mario Benedetti en Poemas del Alma.

viernes, 15 de mayo de 2009

Elígeme


Ese es el pensamiento, más bien el deseo, de la mayoría de nuestros/as alumnos/as cuando se ven ante la situación de ser elegidos por otro/a compañero/a para formar un equipo de juego. ¡Ojala me elija Pedro!, ¡que no me elija Sandra por favor!, seguro que me vuelvo a quedar el último... Son algunas de las expresiones que podríamos escuchar en sus cabezas mientras se produce la "selección".
En ocasiones, tampoco parece que lo pasen demasiado bien los que están eligiendo: ¡Yo no quiero elegir!, ¿a quién elijo? ¡jo, que estrés!, ¿para qué voy a elegir si nadie quiere venir conmigo?, si elijo a María primero se enfadará Paula...
La elección siempre es problemática. Si el/la MEF decide quién elige, también puede haber malos rollos y si forma los equipos completamente, puede que sea peor aún. También es cierto que ante la imposibilidad de ponerse de acuerdo entre los/as alumnos/as, éstos opten porque sea el/la maestro/a quien asuma esa responsabilidad y en la mayoría de los casos acepten sus decisiones como la solución menos mala.
Sea como fuere lo más probable es que en estas ocasiones salgan a relucir fobias y filias entre los/as niños/as o discriminaciones por cualquier motivo (apariencia física, sexuales, de aptitud, de actitud, etc). Puede ser un momento propicio para trabajar sobre los valores del deporte y el trabajo en equipo, hemos de hacerles entender que la clase de educación física es algo más que pasarse todo el tiempo corriendo de aquí para allá sin pies ni cabeza.

jueves, 7 de mayo de 2009

Leer en Educación Física

¿Por qué no? ¿Sería raro que el MEF propusiera leer algún libro relacionado con el deporte y la educación física a sus alumnos/as? ¿Está reñido el curriculum del área con la literatura?

Un ejemplo: León el superdriblador, de Joachim Masannek (Ed. Destino), uno de los títulos de la colección Las Fieras Fútbol Club.
En una entrada anterior comentaba algunas películas sobre deporte infantil y entre ellas hacía referencia precisamente a Las Fieras basada en esa colección.
Se me ocurren un buen montón de razones para utilizar este recurso: participar en el desarrollo de la competencia lingüística, reflexionar sobre la actividad deportiva de los demás, utilizar el texto como referente para trabajar sobre los valores del deporte, etc. Sería estupendo que si alguien lee esta entrada y se le ocurre algún otro título, lo compartiera dejando un comentario.

jueves, 30 de abril de 2009

Las competencias básicas en Educación Física


(La imagen es de una conferencia de José Moya)

Es el tema de moda. Algunos compañeros ya han aportado su granito de arena. Os invito a visitar el blog de Juan Carlos Muñoz y el de Salva Iranzo donde podréis encontrar varias entradas y documentos sobre el tema. Yo, inquieto, me he puesto a buscar por la red y acabo de encontrar este artículo de J. Pere Molina y Luís Antolín. Lo que está claro es que los MEF nos movemos ¿o no?

lunes, 27 de abril de 2009

Programación para ESO

Aunque normalmente suelo tratar los temas relacionados con la EF en Primaria, me ha parecido interesante incluir esta entrada sobre la ESO. En concreto se trata de presentar una programación de Educación Física para Secundaria del IES Ortega y Gasset.

Aprovecho para recomendaros esta herramienta: ISSU. Una buena opción para colgar nuestros documentos, programaciones, revistillas, etc.

martes, 21 de abril de 2009

Biblioteca Digital Mundial de la UNESCO


Era un proyecto que muchos esperábamos con interés. Hoy, hace unas horas, saltaba por fin la noticia: Ya está disponible. Pero ¿qué pretende esta nueva biblioteca online? La propia UNESCO comenta en su web:
En 2005, James Billington tuvo la iniciativa de proponer a la UNESCO la creación de una biblioteca digital mundial, señalando que este proyecto “podría tener el efecto beneficioso de unir a las personas, exaltando el carácter profundo y excepcional de las diferentes culturas en un proyecto a escala mundial”. Además de promover el entendimiento mutuo en el plano internacional, el proyecto tiene las siguientes finalidades: ampliar la cantidad y diversidad de los contenidos culturales en Internet; proporcionar material de documentación, información y estudio a educadores, estudiantes y eruditos, así como al público en general; y, por último, crear capacidades en las naciones asociadas al proyecto, con vistas a reducir la brecha digital entre los diferentes países y dentro de cada uno de ellos.

Yo no he podido resistirme y he introducido las palabras "educación física" en el cuadro de búsqueda pero no ha dado ningún resultado; luego he probado con "deporte" y la verdad... esperaba más variedad y cantidad de contenidos, pero bueno, por algo se empieza. La imagen que véis es la de Jackie Robinson, el primer jugador de béisbol afroamericano de las grandes ligas. Es lo único que he encontrado relacionado directamente con el deporte. La mano de Obama es alargada...

sábado, 18 de abril de 2009

Deporte y medio rural


Hoy mismo ha caido en mis manos un tríptico de la V Marcha BTT Montes de la Serranía de Valencia que se celebrará el domingo 19 de abril en Villar del Arzobispo. Serán 45 km no competitivos por un circuito no cerrado al tráfico. Por lo que leo, hay previstas 8 carreras a lo largo del año por los pueblos de la comarca: Chera, Chulilla, Higueruelas, Alpuente, La Pobleta, Tuéjar y Sot de Chera. Más allá del aspecto competitivo, el evento puede ser un ejemplo de como el deporte puede revitalizar una zona rural ya que supone una oportunidad para que los participantes, espectadores y visitantes conozcan mejor la comarca: su gastronomía, sus paisajes, sus gentes, etc. Deporte y desarrollo rural cogidos de la mano. Un acierto, además, haber elegido un deporte como el ciclismo de montaña, no contaminante, respetuoso con el medio ambiente, silencioso...

viernes, 3 de abril de 2009

Un maestro precoz

Aunque es un anuncio de pañales es estupendo para hacernos reflexionar sobre el ejercicio físico, el yoga, los movimientos naturales, etc.

miércoles, 1 de abril de 2009

¿Qué es el deporte?

La Valoración Social del Deporte en España: Una visión general muy completa de lo que supone el deporte en todos los ámbitos de la vida: personalmente, en la escuela, etc. Seguro que a más de un/a opositor/a (que ya están ahí las oposiciones para este año) le vendrá estupendamente. Es un poquito largo (48 diapositivas) pero merece mucho la pena.


Es cuanto menos curioso que el autor sea la Embajada de España en el Reino Unido.

martes, 31 de marzo de 2009

Trabajar en rincones

Rincones, estaciones, zonas, etc. Se distribuye el material en cuatro o cinco lugares del patio o gimnasio, se acuerda un tiempo de permanencia en cada uno, se forman los grupos y ya está. Es un buen sistema de trabajo en determinadas ocasiones:

- Si tienes muchos/as alumnas, se distribuyen en pequeños grupos y evitas largas colas para realizar la actividad y los problemas que se derivan al reducir el tiempo de espera: riñas, aburrimiento, etc.
- Si quieres que conozcan distintos materiales pero dispones de pocas unidades. Abaratas costes y puedes tener materiales más variados.
- Para aumentar el tiempo de compromiso motriz: al acceder grupos reducidos todos pueden estar utilizando el material al mismo tiempo.
- Para evitar el cansancio: Al determinar un tiempo concreto de permanencia en cada rincón, los/as alumnos/as no se cansan física ni psicológicamente, al saber que en breves momentos van a acudir a otro.
- Para facilitar el éxito en la consecución de la tarea, ya que al haber varias estaciones, puede darse más fácilmente el caso de que en alguna de ellas el/la alumo/a obtenga éxito.
- Si buscas estilos de enseñanza más acordes con la microenseñanza, enseñanza recíproca, descubrimiento guiado, etc.

El MEF suele adopotar el papel de observador y "visitante" de los rincones. Un reloj para controlar el tiempo de estancia y un silbato para marcar el cambio a otro rincón son los materiales que necesitarás. También es un buen momento para evaluar. Ya véis, todo ventajas.

jueves, 26 de marzo de 2009

EF1

EF1: Espectacular Fórmula 1. No es muy propio de este blog este tipo de entradas pero es que esto es una debilidad personal...



Este fin de semana: ¡motores en marcha!

sábado, 21 de marzo de 2009

Juego limpio y envidia sana

Esto de Internet ya se sabe, una cosa te lleva a otra y con suerte acabas descubriendo cosas interesantísimas como esta:


Todo un plan para trabajar sobre la idea de juego limpio en el deporte que incluye gran cantidad de recursos: videos, fichas, recursos para el profesor, presentaciones en centros, etc. Que os voy a decir, que una vez más se me cae la baba de envidia sana al ver lo que se hace por ahí mientras que aquí, en la terreta, andamos en la prehistoria de los recursos TIC para la educación de nuestros/as chavales/as.

miércoles, 11 de marzo de 2009

Pelea


Ya estábamos recogiendo el material y algunos chavales ya iban hacia el vestuario. Al llegar nosotros (los dos profesores) a la puerta nos encontramos a dos pegándose en el suelo. Mi compañero de fatigas los separa y nos damos cuenta que uno de ellos sangra por la nariz. Ya sabéis lo que sigue: enfado, reprimenda, excusas, cura, charla con la tutora, notita en la agenda, parte de disciplina...¿y? Pues, como dirían en el 1,2,3: hasta aquí puedo leer. Lo que venga a continuación dependerá de como se aplique el Decreto 39 sobre convivencia en los centros y nuestro RRI. Mi experiencia en estos casos me dice que raramente las partes implicadas quedan contentas con la resolución, unos porque ven insuficientes las medidas adoptadas y otros por lo contrario. Y en esas partes incluyo a los alumnos, sus maestros (los de EF en este caso), su tutor/a, el resto del claustro, sus compañeros de clase, el equipo directivo, las familias e incluso la inspección.

Supongo que el grado de satisfacción sería más elevado si al menos todos los miembros de la comunidad educativa citados antes tuvieran información clara (sin dobles lecturas), concisa (directa, de fácil aplicación) y de primera mano (desde el centro y/o consejo escolar) de cuales son sus derechos, deberes y las consecuencias que se derivan de las faltas que tengan lugar. Así todo el mundo sabría a que atenerse y evitaríamos malentendidos, falta de rigor y arbitrariedades. Al pan pan y al vino vino.

martes, 3 de marzo de 2009

Me pilló el toro


Sí, hoy mismo, me pilló el toro. Teníamos clase de EF en tercero, empezábamos la nueva unidad de trabajo: Jocs Tradicionals Valencians y... se pone a llover. Como no tenemos gimnasio, ni sala multiusos, ni nada parecido pues, nada, nos quedamos en el aula. Si hubiera sido más previsor, habría tenido preparada alguna tarea para estos casos (fichas temáticas, trabajos manuales relacionados, tareas de investigación, juegos de interior, etc.) pero no, uno se confía y pasan estas cosas; parece mentira que aún me pasen, con los años que llevamos a cuestas (¿o será por eso?). La cuestión es que ¡voila! echo mano de la imaginación y decido hacer unos tableros de tres en raya con el cartón que había en la clase, los pinto con rotu permanente, cojo las fichas del Conecta 4 y en un plis-plas organizamos una sesión de juego. Comentamos las reglas, la importancia de la atención, de la paciencia al mover la ficha, etc. Total, que ha salido una sesión estupenda, hemos jugado a un juego tradicional, hemos hablado de reciclaje, de reglas de juego, etc; pero no puedo evitar sentir que me pilló el toro, y no me gusta sentirme así. Juan, ponte las pilas.

martes, 24 de febrero de 2009

Estoy el 22

Eso me decía esta misma tarde mi amigo (y maestro de educación física según asegura el diploma que cuelga en su habitación) Jose cuando le he preguntado si ya había empezado a trabajar: “Aún no, aunque espero que antes de Pascua me llamen; estoy el 22.” Lo he encontrado algo triste, decaído seguramente por no haber empezado a currar ya, aunque por otra parte, estaba aprovechando el tiempo libre para prepararse a fondo la oposición de junio. Yo le he animado, de corazón, y espero que consiga trabajar pronto ya sea por bolsa o en prácticas -con la opo aprobada- porque pienso que puede convertirse en un buen maestro.

Recordando mis años de interino por las tres provincias de la comunidad me he dado cuenta que no han cambiado nada las cosas. Mientras en Cataluña o Baleares hacen falta docentes, aquí parece que sobran. Y digo parece porque me da la sensación que lo que sobra es mala gestión. Para empezar no creo que fuera un mal comienzo delimitar zonas de trabajo (tal como se hace ya en sanidad en nuestra misma comunidad) para evitar grandes desplazamientos, gastos de transporte y alojamiento, tiempo, etc. De este modo cada docente podría elegir varias zonas de trabajo (cabrían aquí algunas condiciones para asegurar las sustituciones en lugares poco demandados) y hacerse una idea de donde y cuando puede acabar trabajando y quitarse de encima esa sensación de incertidumbre tan nociva para la salud mental del que siempre está en un ay por si mañana se tiene que ir a la otra punta del mapa a ganarse las lentejas.

miércoles, 18 de febrero de 2009

Instalaciones adecuadas ¿un sueño?

El pasar por más de una docena de colegios me ha hecho ver hasta que punto disponer de unas instalaciones y materiales adecuados repercute en la calidad del proceso educativo. Estoy seguro que cualquier maestro prefiere tener recursos materiales suficientes, variados y de calidad a no tenerlos. La discusión sobre la necesidad o no de los materiales es peregrina. Está claro también que disponer de ellos no asegura ni por casualidad que las sesiones que planteemos a nuestros alumnos vayan a desarrollarse perfectamente y que este hecho les hará aprender como por arte de magia, pero son un elemento a favor de considerable peso.

En la mayoría de centros de nueva construcción ¿se ha tenido en cuenta al área de educación física? Quiero decir que si al igual que se han preparado los espacios para un aula de idiomas, otra de desdoble o multiusos, un laboratorio, la biblioteca y aula de informática, me pregunto si también se ha pensado en un amplio almacén para el material de nuestra área, unos vestuarios o aseos adecuados y de fácil acceso, un gimnasio, una pista multiusos, etc. Por mi experiencia “inaugurando” escuelas, creo que sí; aunque todo es mejorable, sobre todo si al arquitecto o proyectista se le ocurriera preguntarnos a los maestros que la vamos a utilizar.



Sin embargo en los centros más antiguos la cosa se complica. Si ya de por si nacieron con limitaciones, la situación actual (y caben aquí los barracones prefabricados, la excesiva ratio, la re-organización interna de los espacios, el deterioro de las instalaciones, la escasa dotación, la falta de presupuesto para nuevas compras, etc.) hace que maestros y alumnos/as tengamos que armarnos de paciencia para poder disfrutar de nuestras clases: se hace difícil educar en la higiene cuando el propio aseo es el almacén; promover el cuidado de los materiales cuando están continuamente a la vista -y al tacto- de quién pase por allí; concienciar del respeto mutuo cuando en dos palmos de terreno conviven demasiados alumnos; etc. ¡Ah! ¿y si llueve? Lo del gimnasio o pabellón cubierto es ya una utopía; los más nos conformaríamos con un amplio hall con techo de uralita. Quedarse en clase trabajando de manera menos “motórica” mediante fichas, libros, juegos de interior e incluso utilizando el aula de informática o la biblioteca puede ser un recurso estupendo pero, no nos engañemos, no de manera recurrente.

Como me considero capaz de quejarme y proponer soluciones al mismo tiempo ahí van unas cuantas: re-dotar a los centros de nuevos materiales (¡al menos cada diez años!); reservar una partida presupuestaria del centro para nuestra área (teniendo en cuenta que los materiales son caros y necesitamos un buen número); solicitar al ayuntamiento que suele ser quien gestiona las instalaciones, mejoras en las mismas (desde repintar las líneas de la pista hasta construir algún espacio como almacén); recoger materiales que puedan venir a través de promociones de editoriales (recursos audiovisuales, cuadernos de trabajo, etc.); participar en promociones de instituciones (solicitando material para temas transversales: educación vial, para la salud, etc.); inscribirnos en actos deportivos o campañas de organizaciones que nos puedan facilitar nuevos recursos; utilizar cualquier dotación municipal que tengamos a mano (polideportivo, carril bici, senderos, etc.). En fin, imaginación al poder y ya sabéis: el que no llora...

domingo, 15 de febrero de 2009

Familia y cole


Cuando ví que eran las diez y tan solo acudimos diez personas debí suponer que la cosa no iba a desarrollarse como esperaba. Eran las diez de la noche de un viernes pero por lo que oí más tarde de boca de las veteranas esa no era razón para la escasa asistencia; anteriores convocatorias a otras horas tampoco habían tenido mucho éxito. Al poco de comenzar la reunión (a la que reconozco asistí sin saber muy bien de que se iba a tratar) la junta directiva anunció que su período de “mandato” había concluido y que era necesario formar una nueva en ese mismo momento. Pues bien, tras unos minutos de preguntas y respuestas, sugerencias y explicaciones, deseos y realidades conseguimos que la AMPA del cole tuviera nueva junta de la que este que escribe es el nuevo secretario: trabajo a horas intempestivas, sin remuneración, con escaso reconocimiento social y expuesto a críticas cada dos por tres.

Curioso que el 95% de las incorporaciones (y alguna más que afortunadamente se fueron sumando días después) somos familias de niños que cursan infantil 3 años y que prácticamente acabamos de aterrizar en el cole. Hemos formado un grupo con ganas de trabajar y creo que hemos empezado con buen pie: acabo de crear el blog de la asociación, su lista de correo y un logo; otra mamá (¡soy el único hombre!) emprendedora ya ha comenzado a montar una pequeña revista informativa; tres más, han formado una comisión de fiestas... Algo se mueve en el cole del pueblo, y va a dar mucho que hablar.

viernes, 6 de febrero de 2009

Cine, deporte y niños


Desde que tengo uso de razón soy un enamorado del cine. La películas sobre deporte han sido una de mis debilidades: desde Carros de Fuego hasta Titanes pasando por Rocky. De entre todas ellas me merecen atención especial las dedicadas al deporte infantil; siempre he pensado que sería buena idea ver alguna peli con mis alumnos de educación física. Pero la verdad es que no conozco demasiadas películas sobre deporte infantil y, como creo que sería un buen recurso contar con una breve colección, os pediría que añadiérais alguna más si os apeece hacer algún comentario. Gracias mil.

Somos los mejores (1992) con Emilio Estevez que hace de exjugador que entrena a Los Patos, un equipo infantil de hockey.

Hardball (2001) con Kenau Reeves que también hace de entrenador. Tiene toques más dramáticos.

Carlitos y el campo de los sueños (2008) película española que no he visto todavía.

Quiero ser como Beckham (2002) chicas adolescentes y fútbol con un toque social. Interesante.

Karate Kid (1984) un clásico imprescindible.

A algunos les pueden parecer películas mediocres o excesivamente facilonas: con los malos muy malos y los buenos, mejores; con aquello de la superación personal y el esfuerzo; con el maestro o entrenador genial a pesar de sus cosillas; etc. Vale, vale, pero ¿a que son chulas de ver? ;-)

jueves, 22 de enero de 2009

Un día cualquiera


Habiendo dejado ya atrás esos días de Navidad en los que parece estamos casi obligados a ser más solidarios ante las desgracias ajenas, reclamo hoy, un día cualquiera de enero, unos minutos de atención a esta propuesta: colaborar con una ONG.
Dejemos a un lado sensiblerías, olvidémonos de retóricas y adornos; seamos razonables. Nadie puede negar que en este mundo hay miles de personas que las pasan putas, en todos y cada uno de los sentidos que podamos imaginar: hambre, sed, malaria, prostitución, tortura, sida, cólera, analfabetismo, violencia, exclusión social, etc.
Todos sabemos también que existen organizaciones que hacen lo que pueden (o lo que les dejan) para ayudar: Cruz Roja, Amnistía Internacional, Save the Children, Intermon-Oxfam son algunas de ellas.
Pero ¿cuántos de nosotros conocemos a alguna persona de nuestro entorno que colabore con ellas? Yo, a una. Quizá nos planteamos si esa ayuda llega o se queda por el camino, o si somos nosotros los que tenemos que apechugar cuando los estados miran para otro lado. No se, supongo que hay un montón dudas y sensaciones contradictorias entremezcladas. Echar un vistazo por la web de la Fundación Lealtad puede aclararnos las cosas.
Este que escribe cree que debe colaborar y lo va a hacer. He estado pensando en como hacerlo y después de sopesar pros y contras, tiempo y dinero, me he decidido por una forma rápida, fácil, eficaz y sin florituras: euros. ¿A quién? A Acción contra el Hambre. ¿Por qué? Porque esta noche he cenado salmón con bechamel y las sobras que le he puesto al gato tenían más nutrientes que los que tomarán miles de personas en toda la semana. ¿Demagogia? No, la jodida realidad. Tu mismo/a.

lunes, 12 de enero de 2009

Expectativas


Empiezas la semana descansado, con ganas de trabajar, animoso; has comenzado una nueva unidad didáctica sobre la pelota valenciana y esperas que les guste; te has preocupado de conseguir los materiales necesarios, desde pelotas de badana hasta un completo video de treinta minutos; hiciste un cursillo en el CEFIRE sobre el tratamiento didáctico de este deporte e incluso has pensado que sería buena idea visitar un trinquet o que os visitara un autentico pilotari; todo parece bien encauzado, hasta aquí.

Empiezas la sesión llamando al orden, resolviendo problemas de conducta; presentas el trabajo de hoy, construir el guante, y oyes resoplidos y expresiones de desgana; preguntas por los materiales que debían traer (esparadrapo, cartón y tijeras) y descubres que la tercera parte de tus alumnos/as los han olvidado; expones el video y tienes que pararlo cada cinco minutos para recordarles que no deben hablar, molestar al compañero, mirar por la ventana, hacer ruido, etc, etc, etc; repartes pelotas de tenis e indiakas para empezar a practicar el golpeo y tras luchar lo indecible durante la sesión para que las utilicen como es debido, desaparecen tres pelotas y se rompen dos indiakas; desistes de la visita al trinquet y ante tal panorama ni te planteas ya que venga el pilotari; casi nada ha salido como esperabas, y tan solo es lunes.

Quiero pensar que son todavía síntomas de la resaca de las vacaciones de Navidad y que a lo largo de la semana irán entrando en la dinámica de la unidad. Por otra parte no dejo de preguntarme qué estoy haciendo mal y cómo podría conseguir que todo funcionase mejor. Quizá esta noche, después de ejercer de padre, limpiador doméstico, cocinero, fregaplatos y contador de cuentos para dormir, tenga un ratito para pensar en ello.

sábado, 10 de enero de 2009

Usain Bolt también fue a la escuela

En la reunión de ciclo de esta semana surgió el tema de la atención a alumnos con sobredotación intelectual. El psicólogo propuso realizar algún tipo de pruebas y, si los resultados lo aconsejasen, se propondrían actuaciones concretas de atención a estos alumnos.
Los tutores hablaron sobre si ese niño sobresalía especialmente en matemáticas o esa niña lo hacía en lengua. A mi, todo aquello me pareció de lo más pertinente; sin embargo por un instante fugaz cruzó por mi cabeza la imagen de otros alumnos que sobresalían en educación física y que, con toda probabilidad, nunca recibirían ningún tipo de atención especial para desarrollar sus capacidades o habilidades físicas.


Recuerdo a Ines, una niña grandota de quinto de primaria en la escuela de Gestalgar, perfecta candidata a campeona en lanzamiento de peso; a Christian, un chaval de sexto en la escuela de Benisanó, al que imaginaba en la selección española de balonmano; o a Sandra, una niña de segundo de la escuela de Náquera, futura medalla olímpica de los 400m. Sería estupendo que alguno/a de ellos/as lo consiguiera.
La familia será, sin duda, la que pueda encauzar a su hijo/a a desarrollar sus potencialidades deportivas fuera del horario escolar pero nosotros, los/as MEF, podemos poner el acento en una u otra cualidad y orientar a padres y madres hacía una u otra actividad deportiva (reconozcamos que “hay vida” más allá del fútbol o el tenis).
¿No os parece emocionante pensar que podemos participar en el desarrollo deportivo de, por qué no, el futuro Usain Bolt? Tened los ojos bien abiertos ;-).

martes, 6 de enero de 2009